Convivencia escolar y formación ciudadana Una mirada pedagógica desde las relaciones, habilidades socioemocionales y el contexto escolar

Resumen

El aula es considerada una pequeña sociedad en la cual el estudiante demuestra sus competencias para convivir con otros, y desarrolla habilidades para manejar sus emociones en situaciones escolares. Por ello, para potenciar procesos de enseñanza aprendizaje de calidad, es necesario considerar el abordaje integral de todos los aspectos inherentes al ser humano y su emocionalidad estableciendo los aspectos determinantes en las relaciones interpersonales de los actores educativos. Esto, a fin de proponer alternativas que posibiliten la práctica de competencias ciudadanas para lograr una convivencia basada en el respeto, la justicia y la equidad.  

Para lograr los propósitos enunciados se presentan en este artículo, los hallazgos preliminares de la investigación de corte cualitativo denominada, análisis de la influencia de los patrones de comunicación e interacciones entre estudiantes, docentes y padres en la construcción de la convivencia escolar a partir de la aplicación de instrumentos- como las entrevistas semiestructuradas, la observación directa y el recurso de los grupos focales- dirigidos a estudiantes, docentes, padres de familia y profesionales que fueron diseñados de acuerdo a las dimensiones establecidas para el tema central de la investigación “convivencia escolar”. 

La validación de estos instrumentos es realizada por expertos en el tema, doctores en educación a través de rejilla de aprobación basados en los criterios de pertinencia, coherencia relevancia y claridad. Los guiones elaborados para los mismos son alineados a los propósitos específicos del estudio, asegurando que los reactivos diseñados apuntaran a los componentes vinculados a las relaciones escolares, sin descuidar a su vez la flexibilización, para permitir la integración de elementos emergentes a lo largo de la aplicación de las técnicas propuestas fortaleciendo la categorización de la información.  

 Los datos obtenidos reflejan la necesidad de una transformación en las practicas pedagógicas institucionales que posibiliten el abordaje de las emociones como eje integrador en los procesos escolares; en conjunto con la priorización de estrategias que doten a los estudiantes y padres de las habilidades para solucionar adecuadamente los conflictos, permitiendo la evolución de las medidas punitivas a medidas de orientación formativa que enfaticen en el reconocimiento de la dignidad del otro.