Scientific Journal T&E is a specialized journal that, through its issues, delves into a specific area of the Educational Sciences, offering a more detailed and specialized analysis of the advances, research, and debates generated within this field.
Una educación humana, crítica e innovadora para transformar los territorios La educación contemporánea se encuentra atravesada por transformaciones sociales, tecnológicas, ambientales y culturales que exigen revisar las maneras de enseñar, relacionarse, investigar y construir conocimiento. En este contexto, el volumen 1 No. 1 de Scientific Journal T & E reúne investigaciones originales, revisiones sistemáticas y ensayos que convergen en una preocupación fundamental: la necesidad de construir una educación más humana, crítica, inclusiva, contextualizada y comprometida con las realidades de los territorios. Los trabajos que integran esta edición muestran que los desafíos educativos no pueden analizarse desde perspectivas fragmentadas. La creatividad infantil, el desarrollo socioemocional, la formación ciudadana, la educación ambiental, la didáctica de la literatura, la inteligencia artificial generativa, los recursos educativos digitales, la empatía y la gestión ética del conocimiento permiten garantizar experiencias formativas capaces de responder a la diversidad humana y de contribuir a la transformación social. El volumen inicia con el artículo titulado El fomento de la creatividad en preescolar 2020-2025: implicaciones epistémicas y hermenéuticas en la ruralidad, que presenta la creatividad como un fenómeno plural, situado y profundamente condicionado por los contextos culturales. La revisión cuestiona las concepciones que reducen la creatividad a un atributo individual y propone comprenderla como una construcción social vinculada con la identidad, la participación comunitaria y los saberes territoriales. En estrecha relación con esta discusión, el artículo titulado Importancia de los recursos educativos digitales en el desarrollo de habilidades de lectura y comunicación en niños de 3 a 6 años analiza las posibilidades de las tecnologías digitales en la educación inicial. Sus resultados muestran que estos recursos pueden favorecer el vocabulario, la conciencia fonológica, el reconocimiento del alfabeto y las habilidades narrativas. Sin embargo, su efectividad no depende exclusivamente de la disponibilidad tecnológica, sino de la calidad del diseño didáctico, la pertinencia cultural, la formación docente y la mediación sensible de las familias y los educadores. Esta preocupación por el desarrollo integral durante la primera infancia también se encuentra en el artículo titulado Propuesta didáctica basada en mindfulness para el desarrollo socioemocional de estudiantes. El estudio reconoce la importancia de promover desde los primeros años la identificación de emociones, la autorregulación, la empatía, la confianza y la interacción respetuosa. El análisis se amplía en Mindfulness y estrategias motrices en Educación Física para el desarrollo socioemocional y la convivencia escolar: una revisión sistemática. Este trabajo plantea una complementariedad entre los procesos internos de atención consciente y regulación emocional, y las experiencias corporales, cooperativas y relacionales propias de la Educación Física. La convivencia escolar no se fortalece mediante actividades aisladas, sino a través de experiencias pedagógicas estructuradas que articulen reflexión, interacción, movimiento, responsabilidad y resolución pacífica de conflictos. La Educación Física se reafirma, así como un escenario privilegiado para la formación ética, emocional y ciudadana. La dimensión humana de la enseñanza se profundiza en el artículo tiulado Compasión docente, fragilidad y procesos de cambio: investigación narrativa con docentes de instituciones educativas públicas. Sus hallazgos invitan a reconocer que la práctica educativa no puede reducirse al cumplimiento de procedimientos técnicos o curriculares. Enseñar también implica comprender la vulnerabilidad, acompañar las dificultades y establecer vínculos fundamentados en el reconocimiento mutuo. Esta humanización de la práctica docente resulta especialmente necesaria ante la rápida incorporación de nuevas tecnologías. Es así como el artículo titulado Uso de inteligencia artificial generativa en la práctica docente del Colegio Aurelio Martínez Mutis de Puente Nacional, Santander, Colombia examina las percepciones y experiencias de docentes de un contexto rural frente a la inteligencia artificial generativa. El estudio muestra que estas herramientas pueden apoyar la planificación, la creatividad, la personalización y el diseño de experiencias de aprendizaje. No obstante, también advierte que su incorporación exige alfabetización digital crítica, lineamientos éticos institucionales y una reflexión permanente sobre la autoría, la veracidad de la información, la privacidad y el sentido pedagógico de su utilización. La inteligencia artificial no reemplaza al docente; amplía sus posibilidades cuando se integra con propósitos formativos claros y bajo una perspectiva crítica y humanista. La innovación educativa tampoco puede limitarse al uso de tecnologías. El artículo tiutlado Didáctica de la literatura en la educación básica, media y formación docente en Colombia: una revisión sistemática (2015-2025) evidencia la transición desde enfoques centrados en la comprensión literal hacia ecologías pedagógicas que incorporan la experiencia estética, la conversación interpretativa, la multimodalidad y las narrativas transmedia. La literatura se presenta como un espacio para comprender el mundo, expresar subjetividades, reconocer la diversidad cultural y construir sentidos colectivos. Para que estas transformaciones sean sostenibles, se requieren docentes formados en educación literaria, bibliotecas escolares activas, repertorios diversos y evaluaciones que valoren los procesos de interpretación y creación. Junto con las prácticas de aula, el volumen aborda la relación entre educación, currículo y política pública. En el artículo SCIENTIFIC JOURNAL T&E ISSN: L3070-7927 This work is licensed under Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License titulado Implicaciones curriculares y pedagógicas de la Ley 2427 de 2024 en Colombia, se analiza la incorporación de la sostenibilidad, el cambio climático y la gestión del riesgo en los procesos educativos. El artículo plantea que la educación ambiental debe superar su asociación exclusiva con las ciencias naturales y constituirse en una responsabilidad transversal de toda la comunidad educativa. La implementación de la ley demanda articulación institucional, formación docente, recursos suficientes, participación comunitaria y reconocimiento de la diversidad territorial. La sostenibilidad no puede limitarse a contenidos declarativos; debe expresarse en decisiones, valores, comportamientos y proyectos colectivos. Por su parte, el artículo titulado Resignificación de estándares de competencias ciudadanas y su cohesión con prácticas curriculares en docentes de Medellín, Colombia examina las tensiones existentes entre las orientaciones nacionales y las prácticas que se desarrollan en las instituciones educativas. El estudio destaca la necesidad de fortalecer la formación docente, los materiales didácticos, la educación emocional, el trabajo interdisciplinario y las comunidades de aprendizaje. Resignificar el currículo implica interpretarlo desde las necesidades concretas de las comunidades y convertirlo en una herramienta para la convivencia democrática. El volumen incorpora, además, una reflexión sobre la relación entre investigación, ética y acceso a información. El artículo titulado Ensayo crítico-argumentativo sobre las barreras de acceso a la información sobre el suicidio en Bogotá analiza las dificultades derivadas del subregistro, la fragmentación institucional, la protección de datos personales y el estigma relacionado con la salud mental. El texto señala que la producción de conocimiento sobre fenómenos sensibles requiere equilibrar el rigor científico con la protección de los derechos de las personas. Desde Scientific Journal T & E, reiteramos nuestro compromiso con la divulgación de investigaciones rigurosas, pertinentes y vinculadas con los desafíos educativos de América Latina. Aspiramos a que los aportes de este volumen trasciendan la publicación académica y favorezcan nuevas preguntas, prácticas pedagógicas, proyectos institucionales y decisiones de política pública. Expresamos nuestro agradecimiento a los autores por confiar sus trabajos a la revista; a los evaluadores, por su lectura crítica y sus aportes al fortalecimiento científico de los manuscritos; y al equipo editorial, por su dedicación durante cada una de las etapas del proceso de publicación. Invitamos a docentes, investigadores, directivos, estudiantes y responsables de políticas educativas a leer este volumen como una oportunidad para reflexionar sobre el presente y el futuro de la educación. Educar para transformar implica reconocer la creatividad de la infancia, cuidar el desarrollo socioemocional, humanizar las relaciones pedagógicas, formar ciudadanía, proteger el medio ambiente, emplear críticamente las tecnologías digitales y producir conocimiento con responsabilidad ética. Dr. Luis Fernando Cardona Palacio Editor en jefe-Scientific Journal T & E
Derechos de autor 2026 Luis Fernando Cardona Palacio (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El fomento de la creatividad en preescolar 2020-2025: implicaciones epistémicas y hermenéuticas en la ruralidad
El propósito de este artículo es realizar una revisión sistemática con enfoque hermenéutico sobre la creatividad en educación preescolar, con énfasis en escenarios rurales. La búsqueda se efectuó en bases de datos como Scopus, Redalyc, SciELO, Dialnet y Google Académico, considerando publicaciones entre 2020 y 2025. El proceso PRISMA permitió depurar un corpus inicial de 882 registros hasta seleccionar 22 estudios relevantes. Los hallazgos destacan la importancia de fomentar el pensamiento convergente y divergente desde los tres años, reconocer el impacto de la cultura y el contexto en la creatividad, y superar las brechas digitales y sociales que afectan la ruralidad. Se concluye que la planeación desde la primera infancia y la integración de prácticas comunitarias son esenciales para programas escolares de creatividad.
Derechos de autor 2026 Sadia Luz Negrette Babilonia, Deivis Robinson Mosquera Albornoz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Implicaciones curriculares y pedagógicas de la Ley 2427 de 2024 en Colombia: una revisión desde la perspectiva de la formación integral por competencias y la educación ambiental.
Desde la promulgación de la Constitución Política de 1991, en Colombia se ha venido construyendo un marco normativo que ha permitido llevar la educación ambiental a las aulas, como parte de este proceso en el año 2024 se promulgó la Ley 2427 que incorpora la educación en sostenibilidad, cambio climático y gestión del riesgo como temas de interés educativo del presente siglo. Este ensayo tiene como propósito identificar los enfoques curriculares y pedagógicos orientados por la Ley 2427 de 2024, identificar los desafíos y perspectivas futuras asociados a la responsabilidad de implementar la Ley en el escenario de la escuela. A partir del análisis del articulado de la Ley y su comparación frente al marco normativo actual (Ley 115 de 1994, Decreto 1743 de 1994 y la Política Nacional de Educación Ambiental de 2002) se interpreta su enfoque curricular desde las perspectivas de la formación integral, el currículo por competencias y la pedagogía crítica. El análisis de la Ley evidencia que sus enfoques curriculares y pedagógicos trascienden la concepción de la educación ambiental como una temática del área de ciencias naturales y configura una apuesta por la formación integral por competencias, que articula el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el saber convivir en torno a los retos de la sostenibilidad, fortaleciendo el carácter transversal del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE). No obstante, su implementación efectiva enfrenta desafíos asociados a la formación docente, la dotación de recursos, la articulación normativa y la diversidad territorial del país. Se concluye que el éxito de la norma exige una visión holística que integre el enfoque diferencial e intercultural y avance hacia la justicia curricular.
Derechos de autor 2026 Juan Manuel Solano Peña (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Mindfulness y estrategias motrices en Educación Física para el desarrollo socioemocional y la convivencia escolar: una revisión sistemática
Este estudio analiza la relación entre las intervenciones basadas en mindfulness y las estrategias pedagógicas en Educación Física (EF), así como su contribución al desarrollo socioemocional y la convivencia escolar en niños y adolescentes. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo la metodología PRISMA 2020 en las bases de datos Scopus y Web of Science, seleccionando 33 estudios para su análisis. Debido a la diversidad metodológica encontrada, los resultados fueron analizados mediante una síntesis narrativa. Los hallazgos muestran que el mindfulness se asocia principalmente con mejoras en la atención consciente y la regulación emocional, mientras que las estrategias pedagógicas en EF favorecen la empatía, la cooperación, las conductas prosociales y la resolución de conflictos. La evidencia sugiere que ambos enfoques pueden complementarse, ya que las habilidades personales fortalecidas mediante el mindfulness pueden ponerse en práctica y reforzarse a través de experiencias motrices y sociales desarrolladas en EF. La evidencia indica que la integración de estas estrategias puede contribuir al fortalecimiento de la convivencia escolar y al desarrollo integral de los estudiantes. No obstante, las conclusiones deben interpretarse con prudencia debido a limitaciones como el uso frecuente de autoinformes, los tamaños muestrales reducidos y la escasez de estudios con seguimiento a largo plazo. En este contexto, el estudio aporta una perspectiva integradora y propone una base conceptual para el diseño de intervenciones educativas, incluyendo una unidad didáctica fundamentada en evidencia para su aplicación en entornos escolares.
Derechos de autor 2026 Miguel Ángel Taborda-Saldarriaga, Juan Diego Betancur-Arias (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Ensayo crítico-argumentativo sobre las barreras de acceso a la información sobre el suicidio en bogotá
El presente ensayo crítico-argumentativo analiza las complejidades que limitan el acceso a la información sobre suicidio en Bogotá, Colombia, en el marco de una investigación doctoral, considerando este fenómeno como un desafío prioritario de salud pública. Metodológicamente, se emplea un enfoque cualitativo de carácter analítico e interpretativo, sustentado en la revisión crítica de literatura científica reciente, documentos institucionales y marcos normativos aplicables. Los hallazgos muestran que el acceso a la información se encuentra condicionado por problemas de subregistro, fragmentación de los sistemas de información, restricciones derivadas de la protección de datos personales y persistencia del estigma asociado a la salud mental. Estas limitaciones afectan la calidad de la evidencia disponible, dificultan los análisis comparativos y restringen el diseño de intervenciones públicas oportunas y focalizadas. Asimismo, se identifican desafíos metodológicos relevantes para la investigación doctoral, particularmente en relación con la triangulación de fuentes, el manejo ético de datos sensibles y la necesidad de enfoques mixtos contextualizados. Se concluye que superar estas barreras exige fortalecer la gobernanza de datos en salud mental, mejorar la interoperabilidad institucional y promover esquemas de investigación rigurosos que articulen exigencia científica, protección de derechos y pertinencia territorial.
Derechos de autor 2026 Ana Catalina Valencia Ricaurte (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Propuesta didáctica basada en mindfulness para el desarrollo socioemocional de estudiantes
El presente artículo se desarrolla con el propósito de diseñar una propuesta didáctica, basada en la aplicación de ejercicios de mindfulness, que contribuya al desarrollo socioemocional de estudiantes del grado transición de la Institución Educativa Cristóbal Colón sede Pablo VI. La problemática central se ubica en los estudiantes de grado transición de la Institución Educativa Cristóbal Colón. En este grupo se observan dificultades en la gestión emocional, baja autoestima, estrés y problemas en la interacción social. Como respuesta, se propone un ejercicio académico basado en mindfulness, orientado a fortalecer el DSE mediante ejercicios que favorezcan la atención plena, la calma, la autoconciencia y la empatía. La metodología del estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo, bajo el tipo propositivo y el paradigma interpretativo. Dentro de los resultados más relevantes está, en primer lugar, que dentro de las características socioemocionales de los estudiantes sobresalen la capacidad de identificar sus emociones, la manifestación espontánea de cariño y afecto, y la distinción de las diferencias de las situaciones reales y las ficticias. En segundo lugar, se establece que toda estrategia didáctica que se emplee para promover el mindfulness debe permitir desarrollar siete características en el estudiante: no juzgar, paciencia, mentalidad principiante, confianza, ausencia de esfuerzo, aceptación y dejar ir. Finalmente, la propuesta destaca por su flexibilidad y autonomía docente, lo que permite adaptar cada actividad a las condiciones del contexto escolar, convirtiéndose en un recurso versátil y dinámico que promueve aprendizajes significativos en los niños.
Derechos de autor 2026 Arnold Enrique Sánchez Ayazo, Leidy Karina Márquez García, Bertha Luz Cogollo Silva, Carlos Andrés Palomo Petro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Didáctica de la literatura en la educación básica, media y formación docente en Colombia: una revisión sistemática (2015–2025)
Entre los años 2015 y 2025, la didáctica de la literatura en Colombia transita desde enfoques centrados en la comprensión literal y los estándares hacia ecologías pedagógicas que integran experiencia estética, conversación interpretativa y multimodalidad. Esta revisión sistemática ceñida al protocolo PRISMA caracteriza tendencias, metodologías y perspectivas de innovación en educación básica, media y formación docente. Se seleccionaron 11 documentos para incluirse en el corpus los hallazgos muestran tres racionalidades dominantes: (i) funcional–comunicativa, (ii) estético–experiencial y (iii) multimodal–transmedia, que amplía la literariedad a ecologías de medios cuando existe arquitectura didáctica con criterios semióticos. Se evidencian vacíos estructurales: formación específica insuficiente en educación literaria, orientaciones cualitativas escasas en el currículo, desigualdades en bibliotecas escolares y un canon poco diverso. Como líneas de desarrollo se proponen clínicas didácticas y comunidades de práctica docente, guías curriculares con secuencias abiertas y rúbricas. Así como, el fortalecimiento de bibliotecas y mediaciones culturales, y actualización de repertorios con criterios de equidad y territorio. La innovación sostenible depende de la coherencia pedagógica (propósitos, mediaciones, repertorios y evaluación) y de una ecología institucional que asegure continuidad más allá del proyecto o del docente individual.
Derechos de autor 2026 Jenny Patricia Jacinto Jiménez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Compasión docente, fragilidad y procesos de cambio: investigación narrativa con docentes de instituciones educativas públicas
Este estudio analizó las formas en que la compasión docente promovió la comprensión sobre la fragilidad humana y, el desarrollo de procesos de cambio en el caso de docentes de instituciones educativas públicas de Zipaquirá, Colombia. El objetivo del estudio consistió en analizar las formas en que la compasión docente promovió la comprensión sobre la fragilidad humana y, el desarrollo de procesos de cambio en cambio en contextos educativos. La investigación con enfoque cualitativo tuvo un posicionamiento epistémico de corte interpretativo-hermenéutico, usando la narrativa como método de investigación. En el proceso participaron 10 docentes, 5 hombres y 5 mujeres de 4 instituciones públicas de Zipaquirá. La metodología implicó el uso de la entrevista semiestructurada en profundidad, grupos focales y análisis de contenido de dibujos de los docentes, los instrumentos fueron aplicados durante el transcurso del año 2025. Los hallazgos mostraron que, sin autocompasión y reconocimiento de la fragilidad, no era posible una verdadera compasión hacia el estudiante. Las conclusiones establecieron que la compasión docente, entendida como reconocimiento mutuo, acompañamiento afectivo, actuó como motor de transformación personal y profesional, lo cual contribuyó a superar barreras estructurales e institucionales y generó prácticas educativas más humanas, inclusivas y éticas.<span class="EOP Selected SCXW34248069 BCX0" data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559731":720,"335559739":60,"335559740":360,"335572071":0,"335572072":0,"335572073":4278190080,"335572075":0,"335572076":0,"335572077":4278190080,"335572079":0,"335572080":0,"335572081":4278190080,"335572083":0,"335572084":0,"335572085":4278190080,"335572087":0,"335572088":0,"335572089":4278190080,"469789798":"nil","469789802":"nil","469789806":"nil","469789810":"nil","469789814":"nil"}">
Derechos de autor 2026 Sandra Milena Sánchez Galindo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Uso de inteligencia artificial generativa en la práctica docente del colegio aurelio martínez mutis de puente nacional santander, colombia
Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo orientado a identificar los parámetros iniciales para la integración de la inteligencia artificial generativa (IAG) en el colegio Aurelio Martínez Mutis, ubicado en el área rural del departamento de Santander, Colombia. El objetivo del estudio fue describir cómo la incorporación ética y pedagógica de la IAG incide en la transformación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje, así como en la configuración de nuevas competencias docentes y desafíos epistemológicos en el ámbito educativo. Desde una perspectiva hermenéutica interpretativa, el estudio se desarrolló con la participación de 18 docentes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, utilizando entrevistas semiestructuradas y grupos focales como técnicas de recolección de información. Los resultados evidencian que los docentes reconocen la IAG como un mediador cognitivo con potencial para favorecer la creatividad, la eficiencia y la personalización del aprendizaje. No obstante, también manifiestan preocupaciones asociadas a su uso instrumental, lo que resalta la necesidad de fortalecer la formación ética y la alfabetización digital crítica. Se concluye que la integración de la IAG en contextos educativos requiere ser orientada desde una pedagogía crítica y humanista, sustentada en procesos reflexivos que promuevan una práctica educativa transformadora. En este sentido, se recomienda fortalecer la formación docente, establecer lineamientos éticos institucionales y ampliar la investigación en el campo de la IAG aplicada a la educación.
Derechos de autor 2026 Elkin Hair Luengas Alza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Resignificación de estándares de competencias ciudadanas y su cohesión con prácticas curriculares en docentes de Medellín- Colombia
La resignificación de los estándares curriculares sobre competencias ciudadanas por parte de las instituciones educativas en Colombia no da cuenta de la cohesión de las prácticas educativas con las orientaciones ministeriales en esta materia, lo cual se refleja en resultados no óptimos de pruebas estandarizadas y la necesidad de dirigir los esfuerzos cognitivos hacia la consecución constante de un clima favorable al aprendizaje dadas las condiciones sociales propias de los entornos escolares. Frente a ello se propone revisar acciones de resignificación de los estándares de competencias ciudadanas que permitan optimizar la correspondencia con las disposiciones del ente estatal desde contextos con logros educativos significativos en formación ciudadana como el de las instituciones públicas que hacen parte del Núcleo 919 de la Secretaría de Educación de Medellín. El estudio de carácter cualitativo y descriptivo con diseño de estudio de caso empleó la revisión documental, encuesta y entrevista a 35 docentes voluntarios de la media académica. Los resultados reproducen falencias propias del ámbito nacional en la resignificación como la ausencia de formación y material didáctico frente al valor agregado en la conformación de comunidades de aprendizaje, apuestas en educación emocional y esfuerzos en integración curricular. Las conclusiones sugieren la posibilidad de diseñar dispositivos pedagógicos para la formación ciudadana a partir de la experiencia de las instituciones y sinergias viables entre las mismas.
Derechos de autor 2026 José Julián Herrera Pulgarín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Importancia de los recursos educativos digitales en el desarrollo de habilidades de lectura y comunicación en niños de 3- 6 años Una revisión sistemática de literatura (2018-2024)
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Derechos de autor 2026 María Paula Rodríguez Meza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Con este nuevo número, la revista Scientific Journal T & E reafirma su compromiso con la divulgación de conocimiento riguroso, académico y humanista en torno a la educación. Esta edición reúne artículos de investigación, revisiones y ensayos que, desde distintas disciplinas y niveles educativos, reflexionan sobre tres desafíos fundamentales de la escuela contemporánea relacionados con evaluar para aprender, convivir para formar ciudadanía e innovar sin perder de vista lo humano. Abren la edición los artículos de investigación, anclados en trabajo de campo. Aprendizaje Basado en Experiencias Simuladas (ABES) y la tetrarquía de saberes propone usar la simulación en secundaria para articular cuatro saberes que solemos enseñar por separado: conocer, hacer, ser y convivir. Convivencia escolar y formación ciudadana: una mirada pedagógica desde las relaciones, habilidades socioemocionales y el contexto escolar mira hacia el aula y muestra cómo el clima que allí se respira depende de la forma en que estudiantes, docentes y familias se comunican entre sí. En clave de deliberación moral, Fomento de la imaginación narrativa desde el uso del Método Konstanz de Discusión de Dilemas Morales con adolescentes de Medellín documenta lo que ocurre cuando se cultiva, deliberadamente, la empatía. Y desde Panamá llegan dos experiencias tecnológicas, el Estudio empírico sobre el Fab Lab UMECIT Panamá y su impacto en la percepción de sus usuarios respecto a las disciplinas STEM y Plataforma virtual para el aprendizaje asíncrono en la educación superior: solución tecnológica sostenible con eXeLearning en Panamá, que recuerdan que la creatividad y la inclusión digital también florecen donde los recursos escasean. Luego, se presentan los artículos de revisión, cuyo propósito es ordenar y sintetizar lo que ya se conoce sobre un tema. Dos de ellos se enfocan sobre la evaluación: El papel de la comunicación y las emociones en el desarrollo de la evaluación formativa y El sentido formativo de la evaluación en Ciencias Naturales en la educación secundaria: aportes desde la teoría de Philippe Perrenoud coinciden en una idea sencilla y difícil de practicar: evaluar es dialogar, regular y dejar que el error enseñe. Otros dos -Del constructivismo al conectivismo: articulaciones teóricas para una integración significativa de las TIC en los procesos de aprendizaje y Estrategias novedosas para la formación de competencias de resolución de problemas en los estudiantes de ingeniería civil- se preguntan cómo conviven hoy la tecnología y las metodologías activas. Con mirada comparada, La incorporación de las competencias socioemocionales en los currículos escolares (2020–2025) y Expectativas de los docentes de primaria sobre el uso de la inteligencia artificial en los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos vulnerables dejan al descubierto una distancia incómoda: la que separa lo que se recomienda de lo que de verdad se hace. Cierra el grupo El rol docente en los procesos de resolución de conflictos escolares, una revisión documental que devuelve al maestro un papel que pocas veces se le reconoce: el de mediador. Los ensayos cierran el volumen desde un punto de vista crítico y analítico. Educación física como herramienta para la convivencia escolar reivindica el juego cooperativo como un lugar donde también se aprende a ser justo. Reflexiones sobre la convivencia escolar en la educación pública colombiana desde la formación socioemocional y la cultura institucional opone la educación emocional a la violencia y la exclusión. La retroalimentación en procesos evaluativos: una mirada desde la experiencia de docentes en formación inicial insiste en que la buena retroalimentación va y vuelve, nunca en un solo sentido. Y Estimulación temprana: realidad y perspectivas para la transformación de prácticas pedagógicas nos recuerda algo fácil de olvidar: la educación empieza mucho antes de la escuela, en los primeros vínculos del niño. Con este número, la revista Scientific Journal T & E convoca a la comunidad educativa a un diálogo abierto, plural e inclusivo. Evaluar con sentido, convivir con dignidad e innovar con equidad convergen en un marco común: poner el conocimiento al servicio de una educación más justa, humana y transformadora. Luis Fernando Cardona Palacio Editor en jefe — Scientific Journal T & E
Plataforma virtual para el aprendizaje asíncrono en la educación superior solución tecnológica sostenible con exelearning en panamá este
El presente artículo analiza la implementación de eXeLearning como plataforma virtual para fortalecer el aprendizaje asincrónico en la educación superior. Esta iniciativa surge como respuesta a las limitaciones tecnológicas que afectan la conectividad y el acceso a recursos educativos en zonas de difícil acceso de Panamá Este. eXeLearning, como herramienta de autor de código abierto, permite la creación de contenidos interactivos y accesibles sin requerir conexión permanente a internet, favoreciendo la equidad educativa y el acceso a la información. El estudio, de carácter documental y aplicado, se sustenta en los enfoques de constructivismo digital y aprendizaje significativo, orientados a promover la participación activa del estudiante y la mediación tecnológica. Los resultados evidencian mejoras en la interactividad, la motivación, la autonomía del aprendizaje electrónico y la competencia docente. Se concluye que eXeLearning constituye una solución tecnológica sostenible alineada con el ODS 4, al favorecer una educación a distancia de calidad, inclusiva y contextualizada.
Derechos de autor 2026 Ricardo M Candanedo Yau (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación física como herramienta para la convivencia escolar
<span class="NormalTextRun SCXW177299712 BCX0" data-ccp-parastyle="APA 7MA" data-ccp-parastyle-defn="{"ObjectId":"bb66aa88-4a61-5e3f-bc97-db07ca6079f7|1","ClassId":1073872969,"Properties":[469777841,"Times New Roman",469777842,"Times New Roman",469777843,"Cambria",469777844,"Times New Roman",469769226,"Times New Roman,Cambria",268442635,"24",469775450,"APA 7MA",201340122,"2",134234082,"true",134233614,"true",469778129,"APA7MA",335572020,"1",201342448,"1",335559705,"1033",335551547,"9226",335559731,"709",335559740,"480",201341983,"0",335551550,"6",335551620,"6",469775498,"Normal",469778324,"Normal"]}">El ensayo plantea que, en un contexto educativo atravesado por el desencuentro, la violencia y el desinterés, la convivencia escolar se configura como una urgencia pedagógica que exige ser atendida y transformada. En este escenario, la educación física se presenta como un espacio privilegiado para el desarrollo humano integral, pues no se limita al trabajo corporal, sino que posibilita la construcción de valores, la empatía, la cooperación y la resolución pacífica de conflictos, aspectos fundamentales para mejorar las relaciones entre los estudiantes. A partir del uso de metodologías activas, la clase de educación física se transforma en un escenario de participación responsable donde el estudiantado asume un rol protagónico en su aprendizaje. Mediante juegos y actividades que promueven el diálogo, la toma de decisiones conjunta y la gestión de las normas, los estudiantes ejercitan la escucha, la negociación, el respeto por las diferencias y el manejo de sus emociones. En este sentido, el ensayo sostiene una visión renovada de la educación física que trasciende su carácter meramente curricular y la ubica como un verdadero motor de transformación social, capaz de aportar a la construcción de una escuela más humana, justa y pacífica.
Derechos de autor 2026 Jose Alfredo Torres Ochoa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Expectativas de los docentes de primaria sobre el uso de la inteligencia artificial en los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos vulnerables
La presente revisión analiza las expectativas que tienen los profesores de primaria acerca del uso de la Inteligencia Artificial (IA) en los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos vulnerables, a través de un análisis bibliométrico de estudios actuales en bases de datos indexadas utilizando la metodología Prisma-ScR, la búsqueda permitió la recuperación de 205 registros de los cuales doce cumplieron los criterios de búsqueda. Los hallazgos fueron clasificados en seis categorías temáticas: expectativas positivas hacia la IA y su potencial en contextos vulnerables; miedo o incertidumbre sobre el reemplazo docente; barreras tecnológicas y de infraestructura; afectación a la socialización, privacidad y ética; relevancia de la capacitación y acompañamiento docente; y enfoques pedagógicos orientados a la personalización y calidad de la información. Los resultados sugieren que la IA tiene el potencial de fomentar la personalización del aprendizaje, a pesar de esto existen retos en cuanto a los recursos, la privacidad, la confiabilidad de la información y la dificultad asociada a los recursos requeridos para su implementación. Los gobiernos deben enfatizar en la creación de marcos éticos, capacitación docente y políticas de uso de la IA especificas educación básica primaria en contextos vulnerables.
Derechos de autor 2026 Lucetty Mena-González (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Fomento de la imaginación narrativa desde el uso del uso del Método Konstanz de Discusión de Dilemas Morales con adolescentes de Medellín (Colombia)
La formación de competencias ciudadanas incluye la toma de decisiones morales desde un enfoque integrador de las capacidades racionales y emocionales de los estudiantes, donde la deliberación de dilemas morales desde el Método Konstanz de Discusión de Dilemas (KMDD) se convierte en un recurso favorable que puede ejercitar la imaginación narrativa o capacidad que conlleva a la adopción de compromisos políticos. El propósito del estudio es analizar elementos de imaginación narrativa en la deliberación de dos dilemas morales de tipo sacrificio y su contribución a la formación en competencias ciudadanas en dos escuelas de diferente carácter público y privado del Área Metropolitana de la ciudad de Medellín, Colombia. La metodología incluyó un estudio de caso de corte cualitativo y descriptivo con un diseño fenomenológico y narrativo, recurriendo a la aplicación del KMDD con n= 56 adolescentes del ciclo de media académica. Los resultados muestran cómo la aplicación del método ejercitó la imaginación narrativa desde los dos dilemas contribuyendo en aumentar en 25% y 33%, respectivamente, las actitudes orientadas a la cooperación y el bienestar social, al tiempo que se superaron diferencias de capital cultural entre las escuelas con despliegue de amplias habilidades lingüísticas y dialécticas. Las conclusiones indican la efectividad del método elegido y aportes a la línea de investigación en dilemas morales de sacrificio con adolescentes donde se revisan perspectivas positivas respecto a su condición etaria y ciudadana.
La incorporación de las competencias socioemocionales en los currículos escolares (2020–2025): análisis comparativo entre Europa, Estados Unidos y América Latina
El presente artículo analiza la incorporación de las competencias socioemocionales en los currículos escolares de Europa, Estados Unidos y América Latina durante el período 2020–2025, con el propósito de identificar los avances normativos y las brechas que persisten entre las recomendaciones y la obligatoriedad curricular. Mediante una revisión narrativa de 52 documentos seleccionados entre 124 registros iniciales en bases de datos internacionales como Scopus y Web of Science, y en repositorios institucionales de UNESCO, OECD, CASEL y European Commission, se aplicaron cadenas de búsqueda con operadores booleanos y filtros por idioma, tipo de publicación y fecha. Los resultados evidencian una marcada heterogeneidad: la Unión Europea emite lineamientos no vinculantes, con solo nueve países que han incorporado el aprendizaje socioemocional de forma parcial; Estados Unidos cuenta con estándares en 49 estados, pero sin un marco federal que garantice coherencia territorial; y en América Latina, únicamente Brasil y Chile han logrado integrarlo formalmente. Entre las principales limitaciones se identifican la falta de indicadores fiables, la escasa formación docente y la ausencia de mecanismos de evaluación longitudinal. En conclusión, aunque el aprendizaje socioemocional se ha consolidado como prioridad discursiva, su estatus normativo sigue siendo débil. Se recomienda fortalecer la formación docente mediante microcredenciales certificadas, desarrollar marcos de evaluación comparables y garantizar financiamiento sostenido que permita institucionalizar las políticas de bienestar socioemocional.
Derechos de autor 2026 Liseth Paola Carmona Viloria (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El sentido formativo de la evaluación en Ciencias Naturales en la educación secundaria: aportes desde la teoría de Philippe Perrenoud
El propósito de este estudio es reconocer el sentido formativo de la evaluación en el área de Ciencias Naturales desde la perspectiva teórica de Philippe Perrenoud. Para ello, resulta fundamental identificar los enfoques centrales de su concepción sobre la evaluación formativa, con el fin de analizar cómo pueden aplicarse en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales, favoreciendo el desarrollo del pensamiento crítico y el espíritu investigativo en los estudiantes. En cuanto a la metodología, se llevó a cabo una revisión de literatura sustentada en el método PRISMA, que incluyó un total de 35 artículos seleccionados de bases de datos académicas reconocidas, tales como Scopus, Redalyc, ProQuest y ERIC. Los resultados evidencian que el aprendizaje en Ciencias Naturales se enriquece significativamente cuando se incorporan los principios de la evaluación formativa propuestos por Perrenoud. En particular, se destaca la importancia del acompañamiento continuo al estudiante, la regulación de los procesos de aprendizaje y la reflexión sobre el error como oportunidad de mejora. En conclusión, se considera esencial fortalecer los procesos de formación docente y promover la construcción de espacios de diálogo pedagógico que favorezcan la retroalimentación permanente y la regulación continua del aprendizaje, entendidas como dimensiones transversales e integradoras del programa de Ciencias Naturales.
Derechos de autor 2026 Yeny Liliana Gamba Mateus (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Convivencia escolar y formación ciudadana Una mirada pedagógica desde las relaciones, habilidades socioemocionales y el contexto escolar
El aula es considerada una pequeña sociedad en la cual el estudiante demuestra sus competencias para convivir con otros, y desarrolla habilidades para manejar sus emociones en situaciones escolares. Por ello, para potenciar procesos de enseñanza aprendizaje de calidad, es necesario considerar el abordaje integral de todos los aspectos inherentes al ser humano y su emocionalidad estableciendo los aspectos determinantes en las relaciones interpersonales de los actores educativos. Esto, a fin de proponer alternativas que posibiliten la práctica de competencias ciudadanas para lograr una convivencia basada en el respeto, la justicia y la equidad. Para lograr los propósitos enunciados se presentan en este artículo, los hallazgos preliminares de la investigación de corte cualitativo denominada, análisis de la influencia de los patrones de comunicación e interacciones entre estudiantes, docentes y padres en la construcción de la convivencia escolar a partir de la aplicación de instrumentos- como las entrevistas semiestructuradas, la observación directa y el recurso de los grupos focales- dirigidos a estudiantes, docentes, padres de familia y profesionales que fueron diseñados de acuerdo a las dimensiones establecidas para el tema central de la investigación “convivencia escolar”. La validación de estos instrumentos es realizada por expertos en el tema, doctores en educación a través de rejilla de aprobación basados en los criterios de pertinencia, coherencia relevancia y claridad. Los guiones elaborados para los mismos son alineados a los propósitos específicos del estudio, asegurando que los reactivos diseñados apuntaran a los componentes vinculados a las relaciones escolares, sin descuidar a su vez la flexibilización, para permitir la integración de elementos emergentes a lo largo de la aplicación de las técnicas propuestas fortaleciendo la categorización de la información. Los datos obtenidos reflejan la necesidad de una transformación en las practicas pedagógicas institucionales que posibiliten el abordaje de las emociones como eje integrador en los procesos escolares; en conjunto con la priorización de estrategias que doten a los estudiantes y padres de las habilidades para solucionar adecuadamente los conflictos, permitiendo la evolución de las medidas punitivas a medidas de orientación formativa que enfaticen en el reconocimiento de la dignidad del otro.
Derechos de autor 2026 Nayibe Rincón Zárate (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aprendizaje Basado en Experiencias Simuladas (ABES) y la Tetrarquía de Saberes
Este artículo presenta una investigación-acción educativa de enfoque cualitativo. La muestra estuvo conformada por 30 docentes de tres instituciones públicas de Boyacá, a quienes se aplicaron entrevistas semiestructuradas validadas mediante juicio de expertos. Asimismo, se realizó una revisión narrativa de la literatura reciente para contextualizar los hallazgos. Como recurso metodológico se adaptó el diagrama PRISMA 2020, con el único propósito de transparentar el proceso de búsqueda documental, sin constituir una revisión sistemática formal. Los hallazgos muestran que el ABES/ LBES facilita la integración de la tetrarquía de saberes del conocimiento, fomenta la participación del estudiante, la toma de decisiones y estimula la autorregulación. Aunque las simulaciones virtuales brindan entornos seguros y variados, las simulaciones presenciales potencian una interacción humana tangible, favoreciendo el desarrollo de competencias socioemocionales. Por lo tanto, se propone el ABES / LBES e incorporarlo al currículo escolar, como una alternativa hacia el aprendizaje integral desde la tetrarquía de saberes.
Derechos de autor 2026 Mary Haidee García Riaño (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias novedosas para la formación de competencias de resolución de problemas en los estudiantes de ingeniería civil: revisión narrativa 2020-2024
El objetivo de la presente revisión narrativa es realizar una síntesis de evidencias sobre estrategias didácticas activas para la mejora en la resolución de problemas en estudiantes de ingeniería civil a nivel pregrado, observando los posibles moderadores contextuales. Se realizó una búsqueda en bases de datos como ERIC, ASCE Library, Scopus y Web of Science con términos "problem-solving skills" AND "civil engineering education" AND ("project-based learning" OR "flipped classroom" OR "gamification" OR "design thinking" OR "augmented reality"), seleccionando un total de 28 estudios empíricos o revisiones con evaluación por pares en los idiomas español o inglés y excluyendo documentos de opinión, tesis no arbitradas y documentos fuera del periodo establecido o que no fijaran interés en el ámbito considerado. Por último, los hallazgos cuantificables muestran que: (1) el aprendizaje basado en proyectos potencia un rendimiento académico positivo y un pensamiento creativo sobre todo para disciplinas técnicas; (2) el aula invertida potencia un 7.9% más la proporción de estudiantes que informan de haber obtenido notas satisfactorias en cursos, como el análisis estructural; (3) grupos de 4-5 estudiantes y una duración de 9-18 semanas propician el uso de la interacción y la autonomía en el aprendizaje. Combinar estas estrategias, acompañando una evaluación objetiva de este tipo de aprendizajes y la formación del profesorado del ámbito de la ingeniería, puede hacer que la educación se adapte a las demandas profesionales del contexto, pero depende del acceso a entornos TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y la cultura institucional.
Derechos de autor 2026 Gabriel Montúfar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El papel de la comunicación y las emociones en el desarrollo de la evaluación formativa
El objetivo de este trabajo es analizar los procesos comunicativos y emocionales que inciden en el desarrollo de la evaluación formativa. Se parte de reconocer que la construcción de procesos de diálogo y la comprensión de las emociones en el aprendizaje, son factores centrales para orientar mejores resultados al implementar enfoques de evaluación formativa en los colegios. Se desarrolló una revisión de literatura que integró artículos publicados entre el 2020 y el 2025 en el campo de la educación emocional, la pedagogía crítica y la evaluación del aprendizaje. Los resultados permiten reconocer que la comunicación y las emociones son factores que se encuentran interrelacionados, y que una adecuada gestión de estos elementos es esencial para construir reflexiones e ideas de manera conjunta, entre estudiantes y docentes, que ayuden a mejorar el proceso educativo desde perspectivas centradas en los procesos y avances de cada individuo. Se concluye que al aplicar la evaluación formativa es esencial integrar el desarrollo de estrategias que favorezcan la comunicación, centradas en la participación, la escucha activa y la conformación de espacios de diálogo empático y constructivo; y que le permitan también al estudiante expresar sus emociones, en lugar de ocultarlas, ya que son ejes esenciales para reconocer las limitaciones y fortalezas en la evaluación del aprendizaje. <span class="EOP SCXW146916988 BCX0" data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559731":720,"335559739":144,"335559740":360,"335559746":60,"335572071":0,"335572072":0,"335572073":4278190080,"335572075":0,"335572076":0,"335572077":4278190080,"335572079":0,"335572080":0,"335572081":4278190080,"335572083":0,"335572084":0,"335572085":4278190080,"335572087":0,"335572088":0,"335572089":4278190080,"469789798":"nil","469789802":"nil","469789806":"nil","469789810":"nil","469789814":"nil"}">
Derechos de autor 2026 Heidy Yojana González Pardo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Del Constructivismo al Conectivismo: Articulaciones teóricas para una integración significativa de las TIC en los procesos de aprendizaje
El objetivo es analizar las relaciones que existen entre la teoría constructivista de Jean Piaget y el conectivismo como teoría emergente del aprendizaje, con el fin de proponer estrategias que fomenten una integración más efectiva de las TIC en los procesos educativos. Se reconoce que las escuelas del siglo XXI enfrentan desafíos importantes asociados con la integración efectiva de las tecnologías al aula de clase. Por ello, deben promover modelos híbridos que les permitan valorar las capacidades sociales de construcción del conocimiento y las posibilidades de interconectividad digital. Se planteó una revisión de literatura que incluyó un total de 35 artículos publicados entre el 2020 y el 2025, usando bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC, Redalyc y SciELO. Se emplearon descriptores como "constructivismo y TIC", "conectivismo digital", "aprendizaje híbrido", "teorías del aprendizaje en entornos digitales" y "educación mediada por tecnología". En los resultados se observa que al integrar el conectivismo con el constructivismo es posible orientar enfoques pedagógicos centrados en la construcción colectiva, la colaboración y la interconectividad para mejorar actividades de jerarquización, filtrado y selección de datos. Así, es posible ampliar la forma en la que se accede, organiza y transforma el conocimiento en los entornos educativos. Se concluye que la integración de ambos modelos permite fortalecer el pensamiento crítico, la participación del estudiante y el desarrollo de competencias digitales esenciales en un mundo caracterizado por el flujo constante de información.
Derechos de autor 2026 Diana María Bastidas Arandia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estimulación temprana: realidad, y perspectivas para la transformación de prácticas pedagógicas
La influencia de la estimulación temprana en el desarrollo de los estudiantes, comprendida desde la etapa prenatal hasta los 6 años, supone un análisis amplio, teniendo en cuenta que el progreso de la sociedad está relacionado con el esfuerzo de los diferentes actores sociales. Desde sus primeros años el niño debe tener acceso a herramientas necesarias y suficientes para afrontar el mundo que le rodea. La estimulación temprana es entendida como el aprovechamiento eficaz de las habilidades infantiles, desde su etapa inicial de vida, y el trabajo que se realice en este campo, está relacionado con el desempeño cognitivo, socioemocional y físico del individuo. Los procesos de enseñanza y de aprendizaje no se inician desde el ingreso del niño en la escuela, sino que vienen condicionados por las experiencias vividas en la infancia e incluso, desde el vientre materno. Esto puede favorecer el potencial progreso en todas las dimensiones, con apoyo del entorno familiar. Se presenta en esta disertación un análisis sobre la relevancia de las prácticas pedagógicas iniciales para posibilitar la adquisición de competencias cognitivas, físicas y emocionales en los estudiantes; a través del trabajo entre docentes, familia y entorno de forma que se garantice el aprendizaje integral a lo largo de los años escolares y posteriormente el desempeño personal y laboral.
Derechos de autor 2026 Claudia Juliana Ortega Blanco (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estudio empírico sobre el FAB LAB UMECIT panamá y su impacto en la percepción de sus usuarios respecto a las disciplinas STEM
Los Fab Labs o Laboratorios de Fabricación son centros de creatividad e innovación que utilizan la filosofía de democratizar el conocimiento por medio del acceso público de equipos de avanzada tecnológicos para solucionar diversos tipos de problemas digitales y tecnológicos. Esto se suma al auge internacional respecto a las disciplinas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) para preparar a las nuevas generaciones respecto a los cambiante retos del futuro. En consecuencia, se diseñó un estudio empírico para analizar el impacto del Fab Lab de la Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología (UMECIT) en la percepción de los usuarios de las provincias de Panamá y Panamá Oeste de la República de Panamá respecto a las disciplinas STEM desde el 01 de octubre de 2024 hasta el 31 de mayo de 2025. Para ello, diseñó una encuesta para recopilar datos demográficos y preferencias de uso y que también contenía dos ítems en escala Likert de 5 puntos. El Fab Lab UMECIT contó con los siguientes equipos y softwares: Grabadora y Cortadora Láser Trotec Q400, Plotter de Corte Mimaki SG130-SRIII, Impresora Rollo a Rollo UV Mimiki UJV100-160, Mesa de Corte Ferpa KN50-1816, Escáner 3D de mano Peel 3 CAD, Impresora 3D Ultimaker S5 Pro Bundle 2 y Software de modelado CAD 3D Solidworks. Durante el estudio, se registraron 448 usuarios, de los cuales el 53.6% eran mujeres y el 46.4% eran hombres. La mayoría de los usuarios eran personas jóvenes con menos de 40 años (97.1%). Se alcanzó un Alfa de Cronbach de 0.7. Se concluyó que el Fab Lab UMECIT puede impactar en la percepción de sus usuarios respecto a las disciplinas STEM.
Derechos de autor 2026 Yovani Edgar Chavez Rodriguez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El rol docente en los procesos de resolución de conflictos escolares
El objetivo de esta investigación consiste en analizar desde una revisión documental el rol del docente en la resolución de conflictos, mediante sus estrategias de intervención, dentro del contexto escolar entre los años 2019 – 2024. Para ello, se propone una metodología con enfoque cualitativo, tipo de investigación hermenéutica, las técnicas de recolección de la información empleadas fueron la revisión documental y el análisis de contenido. El principal resultado de la investigación muestra que el rol docente se percibe como mediador, guía e incluso orientador de los estudiantes y, en ese sentido, el docente se convierte en gestor de conductas positivas en los estudiantes. Con dichos resultados, se permiten determinar que las estrategias intervención empleadas por los docentes para afrontar los conflictos escolares recopiladas en las investigaciones desde la revisión documental permiten que el docente desempeñe un rol significativo y protagónico para la formación integral del estudiantado.
Derechos de autor 2026 José Fernando Padilla Cogollo, Alejandra Mestra Galeano, Clara Yamile García Martínez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Reflexiones sobre la convivencia escolar en la educación pública colombiana desde la formación socioemocional y la cultura institucional
Este ensayo analiza la importancia de la educación socioemocional como estrategia pedagógica clave para mejorar la convivencia escolar en las instituciones educativas públicas de Colombia. El ensayo inicia con el reconocimiento de los múltiples desafíos que enfrentan estas instituciones en cuanto a la gestión de conflictos, la violencia escolar y la necesidad de promover ambientes de respeto, inclusión y bienestar emocional. A partir de un enfoque teórico fundamentado en el modelo CASEL y en diversos estudios recientes desarrollados en el contexto colombiano, el texto examina cómo el desarrollo de competencias socioemocionales, como la autorregulación, la empatía, la toma de decisiones responsables y la comunicación asertiva, contribuye a transformar las dinámicas relacionales en el ámbito escolar. El ensayo se organiza en torno a varios ejes: los fundamentos pedagógicos de la educación socioemocional, su impacto en la mejora de la convivencia, el papel central del profesorado, la corresponsabilidad de las familias y comunidades, y la necesidad de una política educativa integral que incluya la formación docente y la evaluación de estas competencias. Entre los principales hallazgos se destaca que la educación socioemocional mejora el clima escolar, previene el acoso y promueve relaciones más justas y empáticas. Se concluye que su implementación sostenida es fundamental para construir una escuela pública más humana, democrática y comprometida con la formación integral de sus estudiantes.<span class="EOP SCXW65687002 BCX0" data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559739":60,"335559740":360,"335572071":0,"335572072":0,"335572073":4278190080,"335572075":0,"335572076":0,"335572077":4278190080,"335572079":0,"335572080":0,"335572081":4278190080,"335572083":0,"335572084":0,"335572085":4278190080,"335572087":0,"335572088":0,"335572089":4278190080,"469789798":"nil","469789802":"nil","469789806":"nil","469789810":"nil","469789814":"nil"}">
Derechos de autor 2026 Marisol Mahecha Fontecha, Claudia Astrid Hernández Pulido (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La Retroalimentación en Procesos Evaluativos: una Mirada desde la Experiencia de Mestros en Formación Inicial
En contextos educativos se habla constantemente de la retroalimentación como aspecto indispensable dentro de la evaluación formativa, que pretende detectar dificultades o avances para incrementar el mejoramiento continuo. El presente ensayo tiene como propósito principal, ofrecer un acercamiento hacia la retroalimentación durante los procesos evaluativos en educación, desde los aportes de diversos investigadores y las concepciones que, frente a la misma, tiene un grupo de maestros en formación inicial de una Escuela Normal Superior (ENS). Partiendo de la inmersión en el trabajo de campo, durante el desarrollo de la tesis doctoral alrededor de la concepciones que tienen algunos maestros de formación inicial frente a la evaluación, se toman los resultados de una entrevista semiestructurada y se centra su atención en las respuestas dadas específicamente a una de las preguntas de la misma, para extraer de esta hallazgos importantes que reflejan el sentir de los participantes frente a la retroalimentación recibida después de proceso evaluativos y la manera como la conciben, dentro de la evaluación educativa. Con lo anterior, y partiendo de los aportes de los investigadores y los maestros en formación inicial se concluye que la retroalimentación es indispensable en los procesos evaluativos a fin de direccionar tanto la enseñanza como el aprendizaje y fortalecer el mejoramiento continuo. De igual forma, se motiva a las instituciones formadoras de maestros a fortalecer los procesos de apropiación de esta, a fin de que los futuros maestros hagan un adecuado acompañamiento a sus estudiantes y con ello fortalezcan la implementación de una evaluación de carácter formativo.
Derechos de autor 2026 Luz Marina Peña Hernández (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0