Estimulación temprana: realidad, y perspectivas para la transformación de prácticas pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.67461/scientific.v1n2.25Palabras clave:
estimulación temprana, desarrollo infantil, educación inicial, desarrollo cognitivo, desarrollo emocional, desarrollo físico, prácticas pedagógicasResumen
La influencia de la estimulación temprana en el desarrollo de los estudiantes, comprendida desde la etapa prenatal hasta los 6 años, supone un análisis amplio, teniendo en cuenta que el progreso de la sociedad está relacionado con el esfuerzo de los diferentes actores sociales. Desde sus primeros años el niño debe tener acceso a herramientas necesarias y suficientes para afrontar el mundo que le rodea. La estimulación temprana es entendida como el aprovechamiento eficaz de las habilidades infantiles, desde su etapa inicial de vida, y el trabajo que se realice en este campo, está relacionado con el desempeño cognitivo, socioemocional y físico del individuo.
Los procesos de enseñanza y de aprendizaje no se inician desde el ingreso del niño en la escuela, sino que vienen condicionados por las experiencias vividas en la infancia e incluso, desde el vientre materno. Esto puede favorecer el potencial progreso en todas las dimensiones, con apoyo del entorno familiar.
Se presenta en esta disertación un análisis sobre la relevancia de las prácticas pedagógicas iniciales para posibilitar la adquisición de competencias cognitivas, físicas y emocionales en los estudiantes; a través del trabajo entre docentes, familia y entorno de forma que se garantice el aprendizaje integral a lo largo de los años escolares y posteriormente el desempeño personal y laboral.
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