Implicaciones curriculares y pedagógicas de la Ley 2427 de 2024 en Colombia: una revisión desde la perspectiva de la formación integral por competencias y la educación ambiental.
DOI:
https://doi.org/10.67461/787scb86Palabras clave:
Educación ambiental, plan de estudios, desarrollo sostenible, cambio climático, gestión del riesgo, competenciaResumen
Desde la promulgación de la Constitución Política de 1991, en Colombia se ha venido construyendo un marco normativo que ha permitido llevar la educación ambiental a las aulas, como parte de este proceso en el año 2024 se promulgó la Ley 2427 que incorpora la educación en sostenibilidad, cambio climático y gestión del riesgo como temas de interés educativo del presente siglo. Este ensayo tiene como propósito identificar los enfoques curriculares y pedagógicos orientados por la Ley 2427 de 2024, identificar los desafíos y perspectivas futuras asociados a la responsabilidad de implementar la Ley en el escenario de la escuela. A partir del análisis del articulado de la Ley y su comparación frente al marco normativo actual (Ley 115 de 1994, Decreto 1743 de 1994 y la Política Nacional de Educación Ambiental de 2002) se interpreta su enfoque curricular desde las perspectivas de la formación integral, el currículo por competencias y la pedagogía crítica. El análisis de la Ley evidencia que sus enfoques curriculares y pedagógicos trascienden la concepción de la educación ambiental como una temática del área de ciencias naturales y configura una apuesta por la formación integral por competencias, que articula el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el saber convivir en torno a los retos de la sostenibilidad, fortaleciendo el carácter transversal del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE). No obstante, su implementación efectiva enfrenta desafíos asociados a la formación docente, la dotación de recursos, la articulación normativa y la diversidad territorial del país. Se concluye que el éxito de la norma exige una visión holística que integre el enfoque diferencial e intercultural y avance hacia la justicia curricular.
Descargas
Referencias
Ángeles Hernández, E. (2023). Multiculturalismo, multiculturalidad e interculturalidad. una aproximación a sus significados. Revista Inclusiones, 11(1), 94–114. https://doi.org/10.58210/inclu3492
Asamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución Política de Colombia de 1991. Gaceta Constitucional 116 de 20 de julio de 1991. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=4125
Bautista, E & Alarcón, M. (2022). La importancia de la educación ambiental y su relevancia mundial desde el contexto teórico. Hacedor-AIAPÆC, 6(1), 176-190.https://doi.org/10.26495/rch.v6i1.2123.
Becerra, L., Moreno, Y., Quintero, L & Mendoza, L. (2024). Aprendizaje Activo y Educación Ambiental: Formando Agentes de Cambio para un Futuro Sostenible. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 12195-12209. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13409.
Buranajinda, P., & Piatanom, P. (2024). Approaches to Disruptive Leadership Development of School Administrators in Schools under the Nonthaburi Primary Educational Service Area Office 2. Shanlax International Journal of Education, 13(1), 41-50. https://doi.org/10.34293/education.v13i1.8386
Cantero-Galarcio, E., & Hernández-Hernández, E. (2021). Identificación de saberes ancestrales en la etnia Emberá Katío sobre el cuidado del medioambiente. Praxis & Saber, 12(31), 111-124.https://doi.org/10.19053/22160159.v12.n31.2021.11436
Casas, A., Torres, I., Delgado-Lemus, A., Rangel-Landa, S., IlsLey, C., Torres-Guevara, J., Cruz, A., Parra, F., Moreno-Calles, A. I., Camou, A., Castillo, A., Ayala-Orozco, B., Blancas, J. J., Vallejo, M., Solís, L., Bullen, A., Ortíz, T., & Farfán, B. (2017). Ciencia para la sustentabilidad: investigación, educación y procesos participativos. Revista Mexicana De Biodiversidad, 88(Suple). https://doi.org/10.1016/j.rmb.2017.10.003
Castaingts Teillery, J. (2025). La crisis múltiple y compleja de la actualidad mundial. Denarius, 1(48), 11-43. https://doi.org/10.24275/uam/izt/dcsh/denarius/v12025n48/Castaingts
Congreso de la República de Colombia. (1994, febrero 8). Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la Ley General de Educación. Diario Oficial N.° 41.214. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/Ley_0115_1994.html
Congreso de la República de Colombia. (2024, septiembre 9). Ley 2427 de 2024. Por medio de la cual se establece la capacitación, la profundización y la enseñanza para la sostenibilidad ambiental, cambio climático y gestión del riesgo de desastres y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial N.° 52.874.http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/Ley_2427_2024.html
de Oliveira, A., Kaplan, L., & Dawidman, L. do N. (2021). Por uma educação ambiental crítica-marxista: pressupostos teórico-metodológicos e implicações políticas no embate com as correntes pós-modernas. Germinal: Marxismo E educação Em Debate, 13(2), 550–574. https://doi.org/10.9771/gmed.v13i2.45066
da Rosa, G., & Flach, K. (2022). Educação Ambiental: Interdisciplinariedade como Ferramenta de Entendimento para as Relações de Complexidade. Revista Gestão & Sustentabilidade Ambiental, 11(3), 319–332.https://doi.org/10.59306/rgsa.v11e32022319-332
Díaz Monsalve, & Quiroz Posada. (2013). LA FORMACIÓN INTEGRAL: UNA APROXIMACIÓN DESDE LA INVESTIGACIÓN. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 18(3), 17-29. Retrieved May 12, 2026, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-34322013000300002&lng=en&tlng=es
Durán, C., Gallo Ortiz, M., Valencia Calderón, M., Suarez Jaimes, N., & Suárez Ferro, Y. (2023). Política Curricular en Colombia: Un Enfoque para la Formación en Competencias en la Educación Básica y Media. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 5945-5964. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7391
Espinosa Rojas, D., & Castaño Barrera, Ó. (2022). Estado del arte de las Investigaciones en Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) en Colombia. Bio-grafía, 15(28), 37–51. https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.15.num28-16530
Flores, R., Ruiz, M., & del Socorro Rayas, J. G. R. (2017). La educación ambiental en la formación docente inicial. Pesquisa em Educação Ambiental, 12(2), 80-92.https://doi.org/10.18675/2177-580X.vol12.n2.p80-92
Gallardo Milanés, O., Menezes, P., & Quellis, L. (2019). Educación ambiental transformadora: estudio comparado entre Brasil y Cuba. Revista Pedagógica, 21, 500–523. https://doi.org/10.22196/rp.v22i0.4844
González Gaudiano, E., & Meira Cartea, P. (2020). Educación para el cambio climático: ¿educar sobre el clima o para el cambio? Perfiles educativos, 42(168), 157-174.https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.168.59464
Hernández-Rodríguez, J., Castaño-Trujillo, C., Quiñones-Bermúdez, S., & Marín-Cardona, P. (2024). ¿“Formación integral”? Resemantización y vínculo con el pensamiento crítico. Pedagogía y Saberes, (61), 6-22.https://doi.org/10.17227/pys.num61-20216
Iribarren, L., Guerrero Tamayo, K., Ithuralde, R., Dumrauf, A., & Cordero, S. (2023). Educación Ambiental y diseños curriculares de la Educación Secundaria Básica de la provincia de Buenos Aires: análisis crítico en el contexto de la nueva legislación nacional. Praxis educativa, 27(3), 187-210. https://doi.org/https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2023-270312
Kassiadou, A., & Sánchez, C. (2020). Ecologia política na educação ambiental e as potencialidades pedagógicas dos conflitos ambientais. Revista Sergipana De Educação Ambiental, 6(2), 09–25. https://doi.org/10.47401/revisea.v8i2.12840
Leff, E. (2013). Aventuras de la Epistemología Ambiental: De la articulación de Ciencias al Diálogo de Saberes. Siglo XXI Editores México.
Loureiro, C. (2004). Educação ambiental transformadora. Identidades da educação ambiental brasileira. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 65-84.https://comitespcj.org.br/images/Download/Identidades_EA_Brasileira.pdf#page=67
Martínez Castillo, R. (2010). La importancia de la educación ambiental ante la problemática actual. Revista Electrónica Educare, 14(1), 97-111. https://doi.org/10.15359/ree.14-1.9
Meza-Salcedo, G., Ximena-Mesa, L., & Leal-Pérez, P. (2023). Educación ambiental y formación ciudadana en los proyectos ambientales escolares: del discurso a la participación. Educación y Humanismo, 25(45), 36-57. https://doi.org/10.17081/eduhum.25.45.6297
Ministerio de Educación Nacional y Ministerio del Medio Ambiente. (1994, agosto 3). Decreto 1743 de 1994. Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal. Diario Oficial N.° 41.476.
Ministerio del Medio Ambiente y Ministerio de Educación Nacional. (2002). Política Nacional de Educación Ambiental SINA. https://www.minambiente.gov.co/wp-content/uploads/2021/10/Politica-Nacional-Educacion-Ambiental.pdf
Moreno Olivos, T. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje: reinventar la evaluación en el aula. Universidad Autónoma Metropolitana. https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/5958
Moreno-Sierra, D. F., & Martínez-Pérez, L. F. (2022). Educación ambiental crítica freireana: análisis de corrientes y aportes para la formación de profesores. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (52), 47-64.https://doi.org/10.17227/ted.num52-16501
Muñoz, A., Olivera, A., & Nuñez, D. (2020). Caracterización de la Gestión del riesgo en Instituciones Educativas públicas de Básica y Media en un Municipio de Colombia. Journal of Business and Entrepreneurial Studies, 4(3), 34–50. http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/383/3831685003/ index.html
Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (Resolución A/RES/70/1). Asamblea General de las Naciones Unidas. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/
Nova Herrera, A., Buitrago, A., & Trujillo, G. (2016). Currículo, de la teoría a la práctica. Editorial Juan de Castellanos. https://libros.jdc.edu.co/index.php/editorial/catalog/book/26
Ordóñez-Diaz, M., Montes-Arias, L., & Garzón-Cortés, G. del P. (2018). Importancia de la educación ambiental en la gestión del riesgo socio-natural en cinco países de América Latina y el Caribe. Revista Electrónica Educare, 22(1), 345–363. http://dx.doi.org/10.15359/ree.22-1.17
Orellana, I., Fauteux, S., & Sauvé, L. (2002). La educación ambiental a través de los grandes momentos de su historia. L. Sauvé, I. Orellana y M. Sato (comps.), Textos escogidos en educación ambiental de una América a otra, (pp. 39-54). http://www.ecominga.uqam.ca/ECOMINGA_2011/PDF/BIBLIOGRAPHIE/GUIDE_LECTURE_3/1/1.Orellana_y_Fauteux.pdf
Ortiz-Torres, M. (2022). Alcance de la política de educación ambiental colombiana frente a la Agenda 2030. Educación Y Educadores, 24(3), e2434. https://doi.org/10.5294/edu.2021.24.3.4
Pérez-Vásquez, N, Cadavid-Velásquez, E., & Flórez-Nisperuza, E. (2021). La educación ambiental: una tarea inconclusa desde los proyectos ambientales escolares. Revista Boletín Redipe, 10(7), 84-96.https://doi.org/10.36260/rbr.v10i7.1349
Pile, E., & Chang, A. (2024). Identifying Trends and Challenges in Competency-Based Agricultural Education: A Literature Review 2019 - 2024. Scientific journal T&E, 1(1), 126-155. https://doi.org/10.48204/3072-9653.5673
Quintero Ferrer, C., & Solano Peña, J. (2024). Educación ambiental en cambio climático, una tarea desde la primera infancia. Educación Y Educadores, 26(2), e2622. https://doi.org/10.5294/edu.2023.26.2.2
Salinas, I., Guerrero, G., Satlov, M., & Hidalgo, P. (2022). Climate change in Chile’s school science curriculum. Sustainability, 14(22), 15212.https://doi.org/10.3390/su142215212
Sánchez-Uscamayta, J., Valdez-Valdez, L., Romero-Vela, S., & Lescano-López, G. (2024). Formación ciudadana: retos y desafíos de la sociedad actual. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 9(17), 276-297.https://doi.org/10.35381/r.k.v9i17.3221
Sauvé, L. (2017). Educación Ambiental y Ecociudadanía: un proyecto ontogénico y político. REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, 261-278.https://doi.org/10.14295/remea.v0i0.7306
Sepúlveda Gallego, L. (2025). La educación ambiental en Colombia desde la Ley General de Educación: un análisis comparativo de los marcos normativos y curriculares. Luna Azul, (60). https://doi.org/10.17151/luaz.2025.60.7
Tobón, S. (2008). La formación basada en competencias en la educación superior: el enfoque complejo. Instituto CIFE. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/3491
Tobón, S. (2012). El enfoque socioformativo y las competencias: ejes claves para transformar la educación. En S. Tobón & A. Jaik Dipp (Coords.), Experiencias de aplicación de las competencias en la educación y el mundo organizacional (pp. 4-5). ReDIE. http://iunaes.mx/naeswp-content/uploads/2013/04/Experiencias-de-Aplicacion.pdf
Torres Carrasco, M. (2011). L’éducation relative à l’environnement en Colombie: une politique publique dans un contexte de participation et de transformation sociale. Éducation relative à l’environnement. Regards-Recherches-Réflexions (Volume 9).https://doi.org/10.4000/ere.1480.
Vega Cadena, U., Figueroa de la Fuente, M., & del Real Medina, F. (2017). Reflexiones sobre la formación de competencias transversales y digitales en las instituciones de educación superior de México. Revista Ensayos Pedagógicos, 12(1), 17-38. https://doi.org/10.15359/rep.12-1.1
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Juan Manuel Solano Peña (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
