TDAH en escuelas colombianas: revisión de propuestas pedagógicas desde la educación superior, 2020–2023

Resumen

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) representa un reto para el sistema educativo y la escuela colombiana, no solo por las dificultades que puede generar en la atención, la autorregulación y la convivencia, sino también por las respuestas pedagógicas que exige a docentes e instituciones. En este contexto, el objetivo de este estudio fue analizar las propuestas desarrolladas desde la educación superior colombiana para la atención educativa del TDAH en contextos escolares entre 2020 y 2023. Se desarrolló una revisión documental cualitativa, de alcance descriptivo e interpretativo, fundamentada en los lineamientos PRISMA 2020. La búsqueda se efectuó entre el 15 de enero y el 20 de marzo de 2024 en Google Scholar y en repositorios de 25 universidades colombianas, en las cuales se localizaron 267 registros; de ellos, se eliminaron 35 duplicados y se revisaron 232 títulos y resúmenes. Luego se evaluaron 82 textos completos y se excluyeron 37 porque no cumplían de manera clara con la relación explícita con el TDAH escolar, la presencia de una propuesta pedagógica y la pertinencia para el contexto colombiano. En este sentido, el corpus final quedó conformado por 45 estudios centrales, lo que llevó a identificar seis categorías: formación docente, uso pedagógico de tecnologías, ambientes activos y entornos reguladores, estrategias lúdicas, regulación emocional y actividad física. Los hallazgos muestran propuestas variadas y cercanas a necesidades reales del aula, pero también un predominio de estudios descriptivos, experiencias locales e intervenciones breves. Se concluye que estas iniciativas aportan orientaciones valiosas para la inclusión, aunque requieren mayor validación, seguimiento y articulación entre universidad, escuela, familias y política educativa.