Encuentros Educativos: The Birthplace of Education's Future Encuentros Educativos is more than just a journal; it is the meeting point for professionals dedicated to the Educational Sciences. Our commitment is to go further, offering a deep, specialized analysis in every issue of the advances, research, and debates shaping the world of education.
Motivación y Atención como predictores del rendimiento académico
<!-- [if gte vml 1]><v:shape id="Graphic_x0020_14" o:spid="_x0000_s1026" style='position:absolute;left:0;text-align:left; margin-left:177.15pt;margin-top:-8.5pt;width:.1pt;height:235.3pt;z-index:251650048; visibility:visible;mso-wrap-style:square;mso-height-percent:0; mso-wrap-distance-left:0;mso-wrap-distance-top:0;mso-wrap-distance-right:0; mso-wrap-distance-bottom:0;mso-position-horizontal:absolute; mso-position-horizontal-relative:page;mso-position-vertical:absolute; mso-position-vertical-relative:text;mso-height-percent:0; mso-height-relative:margin;v-text-anchor:top' coordsize="1270,1980564" o:gfxdata="[binary] " path="m,1979993l,e" filled="f" strokecolor="#112b60" strokeweight=".25pt"> <v:path arrowok="t"/> <w:wrap anchorx="page"/> </v:shape><![endif]--> El rendimiento académico (RA) es un constructo complejo influenciado por múltiples factores, entre ellos, la motivación y la atención. Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre estas variables en estudiantes de 9 a 12 años, a partir de una revisión narrativa. Se seleccionaron 12 estudios realizados en distintos contextos educativos y culturales, publicados entre los años 2014 y 2024, priorizando investigaciones que abordaran al menos una de las variables en relación con el RA. Los resultados evidencian que la motivación intrínseca se asocia consistentemente con un mejor desempeño académico, mientras que la atención sostenida y selectiva favorece la permanencia en la tarea y la calidad del aprendizaje. La revisión también señala interacciones entre motivación y atención, donde niveles altos de motivación potencian el control atencional. Las limitaciones incluyen el escaso número de estudios longitudinales y la dependencia de calificaciones como único indicador del RA. Se recomienda avanzar hacia investigaciones integrativas y de mayor rigor metodológico.
Derechos de autor 2025 Carolina Rivera Moreno, Pablo Andrés Orozco Builes, César Andrés Carmona-Cardona (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Las estrategias didácticas para fortalecer la experiencia educativa de planeación didáctica dentro de la facultad de pedagogía
La Nueva Escuela Mexicana (NEM), se implementó en el ciclo escolar 2021-2022, busca la excelencia en los maestros del país, establece las bases educativas en México con apoyo de metodologías emergentes y estrategias didácticas. Derivado de ello, el presente trabajo de investigación muestra resultados sobre, la importancia de las estrategias didácticas dentro de una planeación didáctica que se seleccionan de acuerdo a dicha experiencia educativa con el objetivo de fortalecer el conocimiento de los estudiantes desde una planeación que se llevara a la práctica con diferentes estrategias para lograr un aprendizaje significativo, debido que éstas facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Derechos de autor 2025 Vanessa Jiménez Martínez, Miriam Alejandre Espinosa, Elba María Méndez Casanova (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La violencia infantil. Una mirada desde el proyecto SOLUNA.
<!-- [if gte vml 1]><v:shape id="Graphic_x0020_14" o:spid="_x0000_s1026" style='position:absolute;left:0;text-align:left; margin-left:177.15pt;margin-top:-8.5pt;width:.1pt;height:235.3pt;z-index:251650048; visibility:visible;mso-wrap-style:square;mso-height-percent:0; mso-wrap-distance-left:0;mso-wrap-distance-top:0;mso-wrap-distance-right:0; mso-wrap-distance-bottom:0;mso-position-horizontal:absolute; mso-position-horizontal-relative:page;mso-position-vertical:absolute; mso-position-vertical-relative:text;mso-height-percent:0; mso-height-relative:margin;v-text-anchor:top' coordsize="1270,1980564" o:gfxdata="[binary] " path="m,1979993l,e" filled="f" strokecolor="#112b60" strokeweight=".25pt"> <v:path arrowok="t"/> <w:wrap anchorx="page"/> </v:shape><![endif]--> La violencia como fenómeno social, en los últimos años ha alcanzado un auge notable en la literatura académica. En este escenario, una mirada frecuente se orienta hacia la violencia infantil, que aunque reconoce las diferentes manifestaciones de esta, enfatiza en el abuso físico y sus consecuencias para la salud física y mental de los infantes, con limitadas miradas que integran el espectro de este tipo de violencia desde diferentes disciplinas y escenarios. El estudio que se presenta, busca una aproximación conceptual a la complejidad de la violencia infantil en el escenario actual. Su desarrollo en el contexto del proyecto de investigación “Visibilización y prevención de la violencia para el desarrollo de una cultura de paz” (Proyecto SOLUNA), posibilita un acercamiento a criterios de diferentes actores como punto de partida para las reflexiones conceptuales sobre sus manifestaciones y propiedades a la luz de sus matices culturales, estructurales.
Derechos de autor 2025 Lenin Massó Salazar, Neris Leidys Benítez Sotolongo, Amanda de la Caridad Domínguez Piedra (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La simulación como procedimiento potenciador del aprendizaje autónomo en las carreras pedagógicas
<!-- [if gte vml 1]><v:shape id="Graphic_x0020_14" o:spid="_x0000_s1026" style='position:absolute;left:0;text-align:left; margin-left:177.15pt;margin-top:-8.5pt;width:.1pt;height:235.3pt;z-index:251650048; visibility:visible;mso-wrap-style:square;mso-height-percent:0; mso-wrap-distance-left:0;mso-wrap-distance-top:0;mso-wrap-distance-right:0; mso-wrap-distance-bottom:0;mso-position-horizontal:absolute; mso-position-horizontal-relative:page;mso-position-vertical:absolute; mso-position-vertical-relative:text;mso-height-percent:0; mso-height-relative:margin;v-text-anchor:top' coordsize="1270,1980564" o:gfxdata="[binary] " path="m,1979993l,e" filled="f" strokecolor="#112b60" strokeweight=".25pt"> <v:path arrowok="t"/> <w:wrap anchorx="page"/> </v:shape><![endif]--> El presente trabajo tiene como propósito esencial, explicar el uso de la simulación como procedimiento que potencia el aprendizaje autónomo en carreras pedagógicas, específicamente en el desarrollo del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje (PEA) de la carrera Licenciatura en Educación Español-Literatura (LEE-L), en un escenario marcado por la autogestión del conocimiento con el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y a tono con el modo de actuación profesional pedagógico de los estudiantes de esta carrera. Se deriva de las tareas del Proyecto de Investigación “Formación en entornos virtuales de aprendizaje en la Universidad de Pinar del Río”. Se emplearon como métodos fundamentales para su ejecución la sistematización teórica, la observación científica y el análisis de contenido; asimismo, la técnica de la triangulación metodológica posibilitó contrastar los resultados emanados de la encuesta, la entrevista en profundidad y la prueba pedagógica. Todo lo anterior, permitió obtener una descripción detallada de la nueva dimensión que debe darse a los componentes de la didáctica, a la luz del uso alternado de contextos digitales y tradicionales en que tiene lugar el aprendizaje en la universidad cubana actual. En tal sentido, la utilización de procedimientos cada vez más atractivos estará tributando al tratamiento didáctico más eficiente del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural de manera que el estudiante que se gradúa como profesor de la carrera en cuestión, se sienta mejor preparado para resolver las disímiles situaciones que se presentan en los entornos de actuación en los que participa.
Derechos de autor 2025 Adaymí González Valdés, Marialina Ana García Escobio, Ariel Ernesto González Díaz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La prevención de la violencia sexual en contra de la mujer en el contexto escolar de nivel secundario: una revisión documental
La violencia sexual contra las mujeres en el contexto escolar de nivel secundario es una problemática de derechos humanos que prevalece a pesar de las acciones de prevención, con consecuencias devastadoras para las víctimas y sus comunidades. Desde esta perspectiva, el objetivo principal del presente artículo es realizar un análisis crítico y reflexivo frente a la prevención de la violencia sexual en contra de la mujer en el contexto escolar de nivel secundario. La metodología se centra en el enfoque cualitativo con alcance descriptivo realizada mediante una revisión documental, identificando tres categorías principales: educación de género, violencia sexual y prevención de la violencia sexual. Se concluye que, la educación de género se presenta como una herramienta fundamental para transformar actitudes y comportamientos de los jóvenes, promoviendo la comprensión de las desigualdades de género y sus implicaciones en las relaciones interpersonales.
Derechos de autor 2025 Alexandra Neusa Ríos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El proceso formativo en las humanidades: ciencia, reflexión y transformación social
El proceso formativo en las disciplinas humanísticas se ha transformado mediante la integración de investigaciones científicas, combinando metodologías cuantitativas y cualitativas para enriquecer el análisis crítico. Este enfoque promueve la interdisciplinariedad, vinculando humanidades con áreas como la tecnología y las ciencias sociales, y genera impacto en la educación y las políticas públicas. Sin embargo, persisten desafíos, como la escasa financiación y la tensión entre objetividad científica y subjetividad interpretativa. Este trabajo explora cómo la investigación científica fortalece las humanidades, destacando casos de éxito y reflexiones sobre su rol en la construcción de sociedades más reflexivas y éticas.
Derechos de autor 2025 Midiala Aurora Gómez Gómez, Ania Agustina Gómez Gómez, Ernesto Javier Suárez Pons (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Actividades didácticas para favorecer la bioética como contenido en el proceso de enseñanza aprendizaje Historia de la Filosofía II
El presente artículo expuso un tratamiento didáctico a la bioética como contenido en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia de la Filosofía II. Este resultado responde a la problemática ¿cómo ofrecer tratamiento didáctico a la bioética como contenido en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia de la Filosofía II en la carrera Licenciatura en Educación Marxismo Leninismo e Historia? Se aplicaron métodos del nivel teórico, (el estudio y crítica de fuentes, apoyado en los procedimientos del pensamiento lógico analítico-sintético, inducción-deducción, histórico-lógico y el hermenéutico), empírico (estudio de productos del proceso pedagógico y observación participante), que permitieron la elaboración de actividades de la presente propuesta.
Derechos de autor 2025 Leyder Rafael Pérez Díaz, Marcos Antonio Grave de Peralta Ruiz, Manuel Sánchez Rojas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Lo familiar frente al desempeño educativo en los niños, niñas y adolescentes: una revisión documental
El rendimiento escolar en niños niñas y adolescentes1 no depende exclusivamente de la calidad educativa ofrecida por las instituciones, sino también de las dinámicas que se configuran en el entorno familiar. Diversos estudios han señalado que la interacción entre la familia y la escuela constituye un factor determinante en los procesos de aprendizaje. No obstante, persisten interrogantes en torno al impacto específico que tienen las relaciones familiares en el desempeño académico, así como al papel que juega la comunicación entre padres, docentes y estudiantes. El presente estudio aborda esta problemática a partir de una revisión de literatura académica producida en la última década, con un enfoque comparativo que abarca contextos regionales, departamentales e internacionales. El objetivo es identificar las dinámicas familiares que influyen en el rendimiento escolar y analizar el potencial de la escuela para mitigar las limitaciones derivadas de un entorno familiar desfavorable. La metodología se basa en una revisión documental y el análisis comparativo de investigaciones previas. Los hallazgos subrayan la relevancia del apoyo parental, la comunicación asertiva y el fortalecimiento de los vínculos afectivos en el hogar como elementos clave para el éxito académico. Asimismo, se evidencia que la participación activa de las familias en el proceso educativo contribuye significativamente al desarrollo integral del estudiante, favoreciendo no solo su desempeño académico, sino también su bienestar emocional y social. En conclusión, se plantea la necesidad de fortalecer la relación bidireccional entre familia y escuela mediante estrategias de comunicación efectiva y programas de vinculación parental, como vía para promover entornos educativos más inclusivos, participativos y eficaces.
Derechos de autor 2025 Jesica Arboleda Aristizábal, Jhoan David Correa Martínez, María Camila Meneses Velásquez, María Laura Ríos Arango, Alexander Rodríguez Bustamante (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Evaluación inclusiva mediada por pensamiento creativo: estudio cualitativo interpretativo con hallazgos preliminares para fortalecer la comprensión del lenguaje en contextos escolares vulnerables
Este artículo presenta una propuesta de evaluación inclusiva mediada por pensamiento creativo, orientada a fortalecer la comprensión del lenguaje en estudiantes con barreras de aprendizaje en instituciones educativas oficiales de Maicao (La Guajira, Colombia). El estudio se desarrolla desde un enfoque cualitativo, bajo un paradigma interpretativo y un diseño fenomenológico-hermenéutico. La recolección de información se realiza mediante entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación documental, con apoyo del análisis temático asistido por ATLAS.ti, con la participación de 51 sujetos: 26 estudiantes, 14 docentes, 9 padres de familia y 2 orientadores escolares, pertenecientes a cuatro instituciones educativas oficiales de carácter urbano. Los hallazgos preliminares, correspondientes a una fase intermedia del estudio, evidencian percepciones y experiencias de los participantes en torno a la evaluación inclusiva mediada por el pensamiento creativo, permaneciendo aún pendientes etapas posteriores de profundización y validación del modelo propuesto. Los participantes reportan que la incorporación de estrategias creativas —como la dramatización, la narración oral, la escritura libre, el collage, los murales y actividades de construcción léxica— se asocia con una mayor participación estudiantil, una disminución percibida de la ansiedad frente a la evaluación tradicional y una diversificación de las formas en que los estudiantes demuestran su comprensión del lenguaje, integrando dimensiones orales, visuales, corporales y escritas. La propuesta se discute en diálogo con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y con enfoques contemporáneos de inclusión educativa. Desde los resultados obtenidos hasta el momento, se concluye que la evaluación mediada por pensamiento creativo posee un alto potencial para resignificar los procesos evaluativos y contribuir a prácticas más equitativas y contextualizadas en contextos escolares vulnerables.
Derechos de autor 2025 Otilia Mercedes Pitre Ortega (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Trayectorias educativas de los estudiantes del nivel secundario en relación con la economía regional del café, Pueblorrico, Antioquia – Colombia
<!-- [if gte vml 1]><v:shape id="Graphic_x0020_14" o:spid="_x0000_s1026" style='position:absolute;left:0;text-align:left; margin-left:177.15pt;margin-top:-8.5pt;width:.1pt;height:235.3pt;z-index:251650048; visibility:visible;mso-wrap-style:square;mso-height-percent:0; mso-wrap-distance-left:0;mso-wrap-distance-top:0;mso-wrap-distance-right:0; mso-wrap-distance-bottom:0;mso-position-horizontal:absolute; mso-position-horizontal-relative:page;mso-position-vertical:absolute; mso-position-vertical-relative:text;mso-height-percent:0; mso-height-relative:margin;v-text-anchor:top' coordsize="1270,1980564" o:gfxdata="[binary] " path="m,1979993l,e" filled="f" strokecolor="#112b60" strokeweight=".25pt"> <v:path arrowok="t"/> <w:wrap anchorx="page"/> </v:shape><![endif]--> El análisis de las trayectorias educativas de estudiantes de secundaria en un contexto rural cafetero en Pueblorrico, Antioquia, Colombia, permite comprender desde los estudiantes de nivel secundario, la permanencia escolar y la configuración de sentidos en torno a la educación desde las dinámicas económicas, culturales y familiares vinculadas a la caficultura. El estudio se desarrolló desde un paradigma interpretativo, diseño narrativo y un método fenomenológico. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 15 estudiantes y un grupo focal de 8 docentes para reconstruir las experiencias educativas de los estudiantes. Los resultados muestran tensiones entre el trabajo agrícola y la continuidad escolar dado que las trayectorias educativas no se desarrollan de manera lineal, sino que se encuentran fragmentadas por ausencias recurrentes, abandonos temporales y, en algunos casos, deserción definitiva, especialmente en períodos de cosecha. Estos procesos se explican por la interacción de factores estructurales (pobreza, baja inversión en infraestructura, rigidez curricular) y subjetivos (expectativas familiares, identidad cultural cafetera, proyectos de vida individuales). A la luz de aportes teóricos de Freire; Bourdieu y Passeron y la literatura sobre educación rural, se discute cómo la escuela en contextos rurales reproduce desigualdades sociales, al tiempo que ofrece posibilidades de resignificación y movilidad social. Se concluye que es necesario repensar las políticas públicas educativas en zonas cafeteras bajo criterios de flexibilidad, pertinencia cultural y justicia social, reconociendo las trayectorias educativas de los jóvenes rurales como producto de tensiones estructurales y simbólicas.
Derechos de autor 2025 Yulli Bibiana Insuasti Muñoz, Marcela Angelina Aravena Domich (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Con este nuevo número, la revista Encuentros Educativos reúne a investigadores de Latinoamérica en un diálogo construido desde diferentes metodologías. un artículo original de enfoque cuasiexperimental, siete trabajos de revisión en distintas modalidades como sistemática, narrativa, bibliométrica y de literatura y tres artículos de reflexión. El artículo “La conciencia fonológica como elemento de interferencia lingüística positiva del español al inglés” aporta evidencia empírica a partir de un diseño cuasiexperimental desarrollado con estudiantes del oriente antioqueño. El estudio demuestra que un entrenamiento fonológico orientado de manera adecuada puede contribuir al mejoramiento de la pronunciación en inglés, especialmente en aspectos relacionados con los grupos consonánticos y las consonantes finales. Dos artículos inician la discusión desde la tecnología. Integración de GeoGebra y herramientas digitales para el desarrollo del pensamiento espacial y geométrico en contextos educativos rurales recopila lo publicado entre 2020 y 2025 e identifica vacíos en los procesos investigativos desde la ruralidad latinoamericana. Tecnologías inmersivas en la formación de ingeniería civil revisa los documentos claves que describen la realidad aumentada y la realidad virtual con los saberes ancestrales indígenas y afrodescendientes. Ambos artículos convergen en una reflexión pedagógica común: la transformación del aprendizaje no depende exclusivamente de la incorporación de dispositivos tecnológicos, sino de la solidez del diseño pedagógico, la pertinencia contextual y cultural que orientan su uso educativo. Posteriormente, el número aborda el bienestar de quienes habitan y construyen cotidianamente la vida en las aulas. El artículo “Normas ergonómicas: un imperativo para la calidad educativa” describe los efectos que generan las largas horas frente a la pantalla, expresados en dolores musculares, fatiga visual y agotamiento mental. Este trabajo enfatiza que la ergonomía informática y la seguridad de la información no constituyen un lujo técnico, sino una política institucional necesaria para fortalecer el bienestar de estudiantes, docentes y personal administrativo. A esta discusión se tiene el trabajo titulado “Revisión sistemática de la alfabetización digital como factor de transformación de la práctica docente en América Latina”, que analiza estudios publicados entre 2020 y 2024 y muestra que, aunque México y Colombia concentran una parte importante de la producción científica en el tema, persisten brechas asociadas a la formación docente, la conectividad rural y la integración pedagógica de las TIC. La revisión titulada “La narrativa emergente de las competencias financieras: un análisis bibliométrico del período 2020-2025” amplía el horizonte temático del número al examinar la educación financiera como competencia transversal. A partir de los artículos revisados se muestra el crecimiento de la producción científica, la concentración geográfica de las publicaciones y la necesidad de articular dimensiones pedagógicas, digitales y socioemocionales. Este estudio permite comprender que la formación financiera en la escuela no debe reducirse a contenidos técnicos, sino integrarse al currículo como una herramienta para la toma de decisiones responsables y la equidad social. Desde el campo del bilingüismo y la neuroeducación, “Revisión sistemática de las funciones ejecutivas para el aprendizaje de las competencias Reading and Writing del inglés en estudiantes hispanohablantes” analiza 20 artículos publicados entre 2014 y 2025. Se destacan el papel de la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva en la lectura y escritura en inglés como lengua extranjera. La revisión propone una mirada pedagógica que vincula los procesos cognitivos con el diseño curricular. Se concluye que el aprendizaje de una segunda lengua depende de las estrategias que regulen la atención, la planificación y la autorregulación. El artículo “Innovación en la enseñanza de la literatura en educación básica y media: revisión narrativa comparativa entre las prácticas globales y el contexto colombiano” aporta una lectura sobre las estrategias didácticas creativas para la enseñanza literaria. Al contrastar experiencias internacionales y nacionales, muestra los aportes de la escritura creativa, la multimodalidad, el teatro, la investigación-acción y la evaluación formativa. Su contribución principal está en proponer una arquitectura didáctica que reconecta la lectura de obras completas con prácticas expresivas y críticas, especialmente pertinentes para instituciones educativas públicas. El artículo “Aulas inclusivas para garantizar el acceso, la permanencia y el aprendizaje del alumnado en situación de desplazamiento forzado interno en Colombia” invita a reflexionar sobre el papel de la escuela como espacio de acompañamiento, protección y reconstrucción de proyectos de vida. Su aporte radica en reafirmar que la inclusión educativa no se limita en la matrícula, sino que exige condiciones reales para que niñas, niños y adolescentes en situación de desplazamiento puedan permanecer, aprender y participar en ambientes libres de estigmatización. A esta línea de reflexión se suma el artículo “Habilidades socioemocionales para fortalecer la convivencia escolar en entornos diversos: una reflexión necesaria”, que aborda el papel de la empatía, la autoconciencia, la autorregulación, la cooperación y la resolución de conflictos en la construcción de ambientes escolares más armónicos e inclusivos. El texto destaca que la convivencia escolar no depende únicamente de normas institucionales, sino de la formación integral de sujetos capaces de reconocer sus emociones, relacionarse con otros desde el respeto y asumir la diversidad como una oportunidad pedagógica. Asimismo, destaca el rol de la familia como el primer escenario de socialización y actor clave en la consolidación de habilidades socioemocionales que favorezcan la vida escolar y comunitaria. El volumen finaliza con el artículo “Representaciones sociales de la escuela en estudiantes de educación media”, una revisión de la literatura que examina las percepciones de los jóvenes sobre la escuela y evidencia que pocas veces se articulan con procesos de transformación de la práctica pedagógica. Frente a este panorama, se propone la Pedagogía Representacional y Social (PRS) como una apuesta orientada a reconocer a los estudiantes como sujetos capaces de leer, interpretar y reescribir su propia experiencia escolar. Con esta entrega, la revista Encuentros Educativos invita a la comunidad académica a participar en un diálogo abierto y plural, reafirmando el papel del conocimiento como camino para impulsar transformaciones significativas en nuestras comunidades. Luis Fernando Cardona Palacio Editor en jefe – Encuentros Educativos
Derechos de autor 2026 Luis Fernando Cardona Palacio (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aulas inclusivas para garantizar el acceso, la permanencia y el aprendizaje del alumnado en situación de desplazamiento forzado interno en Colombia
El objetivo de este artículo fue sistematizar acciones institucionales y pedagógicas orientadas a garantizar el acceso, la permanencia y el aprendizaje del alumnado en situación de desplazamiento forzado interno en Colombia, a partir de una revisión de alcance con estrategia de búsqueda sistemática y síntesis cualitativa. La búsqueda se realizó en SciELO, Dialnet y Redalyc, complementada con repositorios institucionales, y se aplicaron criterios de inclusión para el periodo 2016–2025. El corpus final estuvo conformado por 20 documentos, integrando evidencia directa sobre desplazamiento forzado interno y evidencia transferible sobre prácticas inclusivas en escenarios de alta vulnerabilidad escolar. Los resultados se organizaron en tres dimensiones analíticas, acceso, permanencia y aprendizaje, e identificaron barreras administrativas, materiales, psicosociales y pedagógicas, así como respuestas institucionales y estrategias de aula relacionadas con accesibilidad, ajustes razonables, acompañamiento psicosocial, convivencia y nivelación sin segregación. Se concluye que garantizar el derecho a la educación en estos escenarios requiere una respuesta integral que articule gestión escolar, trabajo intersectorial y prácticas pedagógicas inclusivas, más allá del acto de matrícula.
Derechos de autor 2026 Leny Judith Ramos Vidal (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Innovación en la enseñanza de la literatura en educación básica y media: revisión narrativa comparativa entre las prácticas globales y el contexto colombiano.
El propósito de este artículo es dar cuenta de una revisión narrativa comparativa sobre estrategias didácticas creativas para la enseñanza de la literatura en educación básica y media. La investigación sistematiza un corpus de 11 documentos clave seleccionados en función de criterios de elegibilidad y calidad, publicado entre 2010 y 2025. Metodológicamente, se contrastó el panorama internacional con el contexto nacional (Colombia) por medio de una matriz de extracción y un marco de análisis de ocho dimensiones. Los resultados muestran que, internacionalmente, predominan las secuencias activas que integran la escritura creativa con la literacidad multimodal, mientras que, dentro del contexto colombiano, destacan las metodologías expresivas como el teatro o la investigación-acción en el aula. Finalmente, se presenta una arquitectura didáctica comparada para el contexto colombiano que articula la lectura de obras completas con dispositivos de multimodalidad y evaluación formativa.<span class="EOP Selected SCXW98663732 BCX0" data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559739":60,"335559740":360,"335572071":0,"335572072":0,"335572073":4278190080,"335572075":0,"335572076":0,"335572077":4278190080,"335572079":0,"335572080":0,"335572081":4278190080,"335572083":0,"335572084":0,"335572085":4278190080,"335572087":0,"335572088":0,"335572089":4278190080,"469789798":"nil","469789802":"nil","469789806":"nil","469789810":"nil","469789814":"nil"}">
Derechos de autor 2026 Jenny Patricia Jacinto Jiménez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Revisión sistemática de las Funciones ejecutivas para el aprendizaje de las competencias Reading and Writing del inglés en estudiantes hispanohablantes
El objetivo de esta investigación fue analizar la literatura actual sobre el rol de las funciones ejecutivas en la obtención y mejora de las competencias de lectura y escritura en inglés como lengua extranjera en estudiantes hispanohablantes, mediante una revisión sistemática realizada bajo la metodología PRISMA. Se seleccionó una muestra final de 20 artículos científicos publicados entre 2014 y 2025 en bases de datos como Scielo, Google Académico, Redalyc y Dialnet. Los resultados evidencian que la memoria de trabajo y el control inhibitorio son predictores críticos para la fluidez lectora y la estructuración sintáctica en una segunda lengua. Se concluye que la flexibilidad cognitiva facilita la alternancia entre sistemas lingüísticos, reduciendo la carga cognitiva durante el proceso de aprendizaje. Estos hallazgos sugieren la necesidad de integrar estrategias de neuroeducación en el diseño curricular del bilingüismo.
Derechos de autor 2026 Diomedes Alfonso Galindo Guerra (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Revisión sistemática de la alfabetización digital como factor de transformación de la práctica docente en América Latina
Este artículo presenta una revisión sistemática sobre la alfabetización digital como eje transformador de la enseñanza en docentes de América Latina, con especial atención al contexto colombiano. Se analizaron 16 estudios publicados entre 2020 y 2024, siguiendo la metodología PRISMA, complementada con un análisis bibliométrico descriptivo. Los resultados muestran que México y Colombia concentran el 63 % de la producción científica en esta temática, evidenciando un liderazgo regional en el desarrollo de políticas y estrategias relacionadas con la alfabetización digital. Sin embargo, los hallazgos indican que, a pesar de los avances en infraestructura y acceso a dispositivos, persisten brechas significativas en la formación docente, la conectividad en zonas rurales y la integración pedagógica de las TIC. Se identifican metodologías innovadoras, como gamificación, aula invertida y comunidades de aprendizaje, que potencian el uso significativo de la tecnología. Se concluye que la alfabetización digital requiere políticas sostenibles, formación continua y equidad tecnológica para consolidarse como un componente transversal de la innovación educativa.
Derechos de autor 2026 Kissy E Guarin (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La narrativa emergente de las competencias financieras: Un análisis bibliométrico del período 2020-2025
El propósito de este artículo es caracterizar la producción científica sobre competencias financieras y educación financiera en el periodo 2020-2025, mediante una revisión sistemática de la literatura con análisis bibliométrico y síntesis temática complementaria orientada a describir tendencias, áreas disciplinares y patrones de concentración geográfica del campo. Se aplicó el protocolo PRISMA para la identificación, cribado y elegibilidad de estudios recuperados en Scopus, Google Académico, SciELO, Dialnet y Redalyc, lo que permitió depurar 3.310 registros y consolidar un corpus final de 32 artículos. Los resultados evidencian un incremento de publicaciones a partir de 2022, con predominio de contribuciones situadas en ciencias sociales, economía y educación, junto con una concentración geográfica de trabajos en Estados Unidos, India y España y una menor presencia relativa de estudios latinoamericanos y colombianos. En términos temáticos, el corpus muestra una transición desde aproximaciones centradas en contenidos técnicos hacia enfoques que articulan dimensiones pedagógicas, digitales y socioemocionales, así como una atención creciente a la necesidad de instrumentos de medición con evidencia de validez. En conclusión, la educación financiera se configura como un eje formativo transversal que trasciende la enseñanza instrumental, con implicaciones para el currículo, la formación docente y el diseño de políticas educativas orientadas a la equidad social y la sostenibilidad económica.
Derechos de autor 2026 Hugo Ramón Pérez Carrascal, Juan Jesús Mondejar Rodríguez, Deivis Robinson Mosquera Albornoz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Representaciones sociales de la escuela en estudiantes de educación media: una revisión sistemática crítica (2015–2025)
Este artículo presenta los resultados de una revisión sistemática de la literatura (RSL) desarrollada bajo el protocolo PRISMA. El objetivo fue analizar las tendencias teóricas, metodológicas y temáticas sobre las representaciones sociales (RS) de la escuela en estudiantes de educación media (grados 10.° y 11.°) durante el periodo 2015–2025. Mediante las fases de identificación, cribado, elegibilidad e inclusión de estudios empíricos indexados en bases de datos internacionales, se analizaron los enfoques teóricos predominantes, las orientaciones metodológicas y los principales núcleos temáticos. El corpus analizado evidencia una concentración de estudios en perspectivas descriptivas, una limitada focalización en el egreso escolar, escasa integración de la dimensión metacognitiva y una escasa convergencia entre los análisis representacionales y las propuestas pedagógicas. A partir de estos vacíos, se propone la Pedagogía Representacional y Social (PRS) como una innovación teórico-metodológica orientada a vincular los significados estudiantiles con la acción pedagógica. Esta propuesta contribuye a la comprensión crítica del campo y proyecta lineamientos para la transformación educativa en contextos de educación pública urbana.
Derechos de autor 2026 Leon Dario Saldarriaga Gaviria (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La conciencia fonológica como elemento de interferencia lingüística positiva del español al inglés.
La enseñanza del inglés como segunda lengua en estudiantes hispanohablantes requiere habilidades comunicativas como la escritura, la escucha, la lectura y la producción oral. En una lengua opaca como el inglés, la interferencia lingüística afecta la emisión y recepción del mensaje de manera positiva o negativa, cuando el aprendiz busca sentirse cómodo al momento de leer o decir palabras. El objetivo del estudio fue determinar el efecto de la conciencia fonológica sobre la interferencia lingüística aplicada por estudiantes de sexto grado durante la pronunciación de palabras que inician con dos o tres consonantes juntas y de palabras que terminan con una consonante coda. Se adoptó el paradigma cuantitativo con diseño cuasiexperimental, pretest–postest con grupo control no equivalente. Se obtuvo la participación de un grupo experimental conformado por 20 estudiantes y un grupo de control con el mismo número de participantes. El estudiantado pertenecía a la Institución Educativa Félix María Restrepo Londoño del municipio de La Unión en el departamento de Antioquia – Colombia. Se aplicó la prueba de Wilcoxon como prueba no paramétrica debido a su distribución no normal (p <.017). Los resultados evidenciaron que, en el input de palabras que inician con grupos consonánticos, el grupo experimental presentó una diferencia entre el puntaje obtenido en el pretest (2.600) y el postest (8.150), es decir, que la diferencia es significativa (p <.001). También se evidenció una diferencia en las medias obtenidas en el pretest (4.250) y en el postest (8.600) que estaban relacionadas con el output de palabras que terminan con una consonante coda, lo que demuestra que dicha diferencia es significativa (p <.001). Los resultados demuestran un efecto positivo en el grupo experimental cuando el entrenamiento en conciencia fonológica permitió que la interferencia o transferencia negativa hallada en la prueba inicial se mostrara como transferencia positiva en la prueba final.
Derechos de autor 2026 Leonardo José Rodríguez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Habilidades socioemocionales para fortalecer la convivencia escolar en entornos diversos: una reflexión necesaria
Los entornos educativos diversos representan una oportunidad valiosa para desarrollar habilidades socioemocionales ya que las interacciones entre los principales actores del sistema educativo se convierten en el elemento primordial para fundamentar las bases de una coexistencia armónica que tiene su punto de partida en el núcleo familiar. El presente estudio tuvo como objetivo reflexionar sobre el rol de las habilidades socioemocionales para fortalecer la coexistencia escolar en entornos diversos. La metodología se basó en un artículo de reflexión apoyado en la búsqueda de documentos especializados en bases de datos como Scopus y Wos publicados entre 2021 y 2025. Los resultados permitieron determinar que las habilidades socioemocionales como la empatía, la autoconciencia, la autorregulación, cooperación y capacidad de resolver conflictos pueden desempeñar un rol decisivo para fortalecer la convivencia escolar en entornos diversos. Se concluye que las habilidades socioemocionales pueden desempeñar un rol decisivo para fortalecer la coexistencia escolar en entornos diversos desde distintos puntos de vista considerando el papel de la familia.
Derechos de autor 2026 Alexander Rodríguez Bustamante, Yasser Idi Cuesta Mayo, Marlon David Espitia Hernández, Raúl Eduardo Ochoa Polo, Over Jesús Otero Dager (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Integración de GeoGebra y herramientas digitales para el desarrollo del pensamiento espacial y geométrico en contextos educativos rurales: Revisión sistemática período 2020-2025
El presente artículo analiza las fuentes existentes sobre la utilización de GeoGebra en la enseñanza de la geometría a partir de una revisión sistemática de tipo descriptivo, ante la necesidad de conocer la literatura existente para identificar tendencias, vacíos y las orientaciones recientes que sirvan para nutrir una propuesta de intervención educativa en un contexto rural colombiano. Se recopilaron publicaciones científicas entre los años 2020 y 2025 alojadas en bases de datos como Scopus, ERIC, Redalyc y SciELO, siguiendo el protocolo PRISMA para la búsqueda, la selección y el análisis de los estudios. Los criterios de inclusión consideraron aquellos estudios que abordaran el pensamiento espacial y/o geométrico en el contexto de la educación secundaria, que integraran GeoGebra como herramienta principal o en combinación con otras tecnologías digitales afines y que presentaran evidencias empíricas o teóricas publicadas en revistas indexadas. No se consideraron estudios enfocados exclusivamente en la educación superior o preescolar, los que no presentaban una relación explícita con el tema, los estudios duplicados o documentos sin acceso al texto completo. A partir de 1651 registros iniciales, se seleccionaron 38 estudios relevantes. Los resultados indican un crecimiento sostenido, aunque no uniforme, de la producción científica, siendo las áreas de ciencias sociales, matemáticas y ciencias de la computación las que más se destacan, lo que evidencia el carácter interdisciplinario del campo. La producción está concentrada principalmente en Austria, España, la República Checa e Indonesia, mientras que Colombia y otros países de América del Sur tienen una participación limitada. Los resultados, en cuanto a la didáctica, indican que GeoGebra en particular sus entornos 3D favorecen la visualización geométrica, el razonamiento espacial, la motivación y el aprendizaje significativo. Asimismo, se identifica una línea emergente de estudios que integra GeoGebra con la realidad aumentada y el modelado 3D para estimular la creatividad matemática y las experiencias inmersivas durante el aprendizaje. No obstante, todavía hay barreras vinculadas a la capacitación de los docentes, la infraestructura y la adaptación pedagógica en contextos rurales. La principal contribución de esta revisión es mostrar la falta de estudios localizados en ruralidad latinoamericana y colombiana y ofrecer información sistematizada para justificar el diseño de una intervención didáctica contextualizada en instituciones rurales permeadas por la Ciénaga Grande de Lorica y contextos similares.
Derechos de autor 2026 Saida Luz Doria Pérez, Ana Cristina Herrera Ríos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Tecnologías inmersivas en la formación de ingeniería civil: revisión narrativa y propuesta de integración con saberes ancestrales
Este manuscrito presenta una revisión narrativa (2021–2025) sobre el uso de tecnologías inmersivas como la realidad aumentada (RA) y realidad virtual (RV) en la formación en ingeniería civil, y formula una propuesta para su integración curricular con saberes ancestrales indígenas y afrodescendientes. El problema que aborda es la brecha entre enfoques tecnocéntricos y la pertinencia sociocultural de la enseñanza. La revisión se realiza como estudio bibliográfico narrativo, sin recolección de datos empíricos, y se complementa con un análisis crítico de barreras institucionales y oportunidades pedagógicas. Asimismo, se incorpora un marco de integración curricular co-diseñado con comunidades, articulando simulaciones RA/RV con prácticas tradicionales de manejo del agua y soluciones constructivas sostenibles. Se concluye con implicaciones prácticas, una ruta de implementación universitaria y limitaciones del estudio.
Derechos de autor 2026 Gabriel Montúfar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Normas ergonómicas un imperativo para la calidad educativa: bienestar y seguridad informática del entorno educativo
La transformación digital acelerada en la educación ha incrementado el uso de tecnologías, lo que genera beneficios pedagógicos, pero también riesgos para el bienestar académico y la salud ocupacional. Este estudio científico analiza los efectos del uso prolongado de Pantallas de Visualización de Datos (PVD) en condiciones ergonómicas inadecuadas, centrándose en cómo esto puede causar trastornos musculoesqueléticos, fatiga visual y afectar el rendimiento académico y laboral. Desde un enfoque teórico basado en la ergonomía informática, se argumenta su relevancia para garantizar la productividad institucional y la calidad en la educación, además de la seguridad de los datos. Mediante una revisión narrativa con enfoque cualitativo-documental de estudios (1992-2025), se analizan los efectos de la exposición prolongada a PVD y la importancia de la ergonomía informática y cognitiva para la calidad educativa y la seguridad ocupacional. Los hallazgos evidencian que la falta de diseño ergonómico en las estaciones de trabajo físicas y virtuales incrementa la prevalencia de trastornos musculoesqueléticos, fatiga visual y sobrecarga cognitiva, lo que afecta el rendimiento académico y laboral. Se identifican medidas preventivas efectivas como pausas activas, mobiliario ajustable, iluminación óptima, capacitación continua y estrategias de accesibilidad digital alineadas con estándares internacionales. Se concluye que la adopción institucional de normas ergonómicas es esencial para mejorar la eficacia del aprendizaje virtual, para preservar y proteger la salud del personal docente, administrativo y estudiantil. La ergonomía informática emerge como un componente clave para entornos educativos sostenibles y de calidad.
Derechos de autor 2026 Ricardo M Candanedo Yau, Belkis I . Camaño Lasso (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Derechos de autor 2025 Dr. Luis Cardona (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0