Evaluación inclusiva mediada por pensamiento creativo: estudio cualitativo interpretativo con hallazgos preliminares para fortalecer la comprensión del lenguaje en contextos escolares vulnerables
DOI:
https://doi.org/10.67461/xft6w365Palabras clave:
pensamiento creativo, evaluación inclusiva, comprensión del lenguaje, barreras de aprendizaje, educación contextualizadaResumen
Este artículo presenta una propuesta de evaluación inclusiva mediada por pensamiento creativo, orientada a fortalecer la comprensión del lenguaje en estudiantes con barreras de aprendizaje en instituciones educativas oficiales de Maicao (La Guajira, Colombia). El estudio se desarrolla desde un enfoque cualitativo, bajo un paradigma interpretativo y un diseño fenomenológico-hermenéutico. La recolección de información se realiza mediante entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación documental, con apoyo del análisis temático asistido por ATLAS.ti, con la participación de 51 sujetos: 26 estudiantes, 14 docentes, 9 padres de familia y 2 orientadores escolares, pertenecientes a cuatro instituciones educativas oficiales de carácter urbano. Los hallazgos preliminares, correspondientes a una fase intermedia del estudio, evidencian percepciones y experiencias de los participantes en torno a la evaluación inclusiva mediada por el pensamiento creativo, permaneciendo aún pendientes etapas posteriores de profundización y validación del modelo propuesto. Los participantes reportan que la incorporación de estrategias creativas —como la dramatización, la narración oral, la escritura libre, el collage, los murales y actividades de construcción léxica— se asocia con una mayor participación estudiantil, una disminución percibida de la ansiedad frente a la evaluación tradicional y una diversificación de las formas en que los estudiantes demuestran su comprensión del lenguaje, integrando dimensiones orales, visuales, corporales y escritas. La propuesta se discute en diálogo con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y con enfoques contemporáneos de inclusión educativa. Desde los resultados obtenidos hasta el momento, se concluye que la evaluación mediada por pensamiento creativo posee un alto potencial para resignificar los procesos evaluativos y contribuir a prácticas más equitativas y contextualizadas en contextos escolares vulnerables.
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