Aulas inclusivas para garantizar el acceso, la permanencia y el aprendizaje del alumnado en situación de desplazamiento forzado interno en Colombia
DOI:
https://doi.org/10.67461/885dma96Palabras clave:
educación inclusiva, desplazamiento forzado interno, acceso, permanencia, aprendizajeResumen
El objetivo de este artículo fue sistematizar acciones institucionales y pedagógicas orientadas a garantizar el acceso, la permanencia y el aprendizaje del alumnado en situación de desplazamiento forzado interno en Colombia, a partir de una revisión de alcance con estrategia de búsqueda sistemática y síntesis cualitativa. La búsqueda se realizó en SciELO, Dialnet y Redalyc, complementada con repositorios institucionales, y se aplicaron criterios de inclusión para el periodo 2016–2025. El corpus final estuvo conformado por 20 documentos, integrando evidencia directa sobre desplazamiento forzado interno y evidencia transferible sobre prácticas inclusivas en escenarios de alta vulnerabilidad escolar. Los resultados se organizaron en tres dimensiones analíticas, acceso, permanencia y aprendizaje, e identificaron barreras administrativas, materiales, psicosociales y pedagógicas, así como respuestas institucionales y estrategias de aula relacionadas con accesibilidad, ajustes razonables, acompañamiento psicosocial, convivencia y nivelación sin segregación. Se concluye que garantizar el derecho a la educación en estos escenarios requiere una respuesta integral que articule gestión escolar, trabajo intersectorial y prácticas pedagógicas inclusivas, más allá del acto de matrícula.
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