Revisión sistemática de la alfabetización digital como factor de transformación de la práctica docente en América Latina
DOI:
https://doi.org/10.67461/t1e39b94Palabras clave:
Alfabetización digital, formación docente, educación, enseñanza, tecnologíaResumen
Este artículo presenta una revisión sistemática sobre la alfabetización digital como eje transformador de la enseñanza en docentes de América Latina, con especial atención al contexto colombiano. Se analizaron 16 estudios publicados entre 2020 y 2024, siguiendo la metodología PRISMA, complementada con un análisis bibliométrico descriptivo. Los resultados muestran que México y Colombia concentran el 63 % de la producción científica en esta temática, evidenciando un liderazgo regional en el desarrollo de políticas y estrategias relacionadas con la alfabetización digital. Sin embargo, los hallazgos indican que, a pesar de los avances en infraestructura y acceso a dispositivos, persisten brechas significativas en la formación docente, la conectividad en zonas rurales y la integración pedagógica de las TIC. Se identifican metodologías innovadoras, como gamificación, aula invertida y comunidades de aprendizaje, que potencian el uso significativo de la tecnología. Se concluye que la alfabetización digital requiere políticas sostenibles, formación continua y equidad tecnológica para consolidarse como un componente transversal de la innovación educativa.
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