Representaciones sociales de la escuela en estudiantes de educación media: una revisión sistemática crítica (2015–2025)
DOI:
https://doi.org/10.67461/dnpdx461Palabras clave:
representaciones sociales, educación media, revisión sistemática de la literatura, metacognición, Pedagogía Representacional y SocialResumen
Este artículo presenta los resultados de una revisión sistemática de la literatura (RSL) desarrollada bajo el protocolo PRISMA. El objetivo fue analizar las tendencias teóricas, metodológicas y temáticas sobre las representaciones sociales (RS) de la escuela en estudiantes de educación media (grados 10.° y 11.°) durante el periodo 2015–2025. Mediante las fases de identificación, cribado, elegibilidad e inclusión de estudios empíricos indexados en bases de datos internacionales, se analizaron los enfoques teóricos predominantes, las orientaciones metodológicas y los principales núcleos temáticos. El corpus analizado evidencia una concentración de estudios en perspectivas descriptivas, una limitada focalización en el egreso escolar, escasa integración de la dimensión metacognitiva y una escasa convergencia entre los análisis representacionales y las propuestas pedagógicas. A partir de estos vacíos, se propone la Pedagogía Representacional y Social (PRS) como una innovación teórico-metodológica orientada a vincular los significados estudiantiles con la acción pedagógica. Esta propuesta contribuye a la comprensión crítica del campo y proyecta lineamientos para la transformación educativa en contextos de educación pública urbana.
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