Palabras clave
primera infancia
competencias comunicativas
mediaciones pedagógicas
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Resumen
Este estudio presenta una revisión sistemática de la literatura sobre la influencia de los recursos educativos digitales (RED) en el desarrollo de habilidades de lectura y comunicación en niños de 3 a 6 años, durante el período 2018‑2024. El objetivo fue analizar la evidencia disponible sobre la efectividad, implementación y percepción de los RED en la educación inicial. La revisión se desarrolló conforme a la metodología PRISMA 2020, con búsqueda en bases de datos internacionales y regionales, y se incluyeron 35 estudios empíricos en español e inglés. La síntesis de resultados muestra efectos positivos moderados en cinco dominios clave: vocabulario, reconocimiento del alfabeto, conciencia fonológica, conocimiento de lo impreso y habilidades narrativas, especialmente cuando los recursos se integran en propuestas pedagógicas estructuradas. Se identifica que la gamificación actúa como un factor motivacional que facilita el aprendizaje, mientras que la mediación adulta —familiar y docente— emerge como una condición determinante de efectividad. Se evidencia una tensión entre enfoques de determinismo tecnológico y perspectivas orientadas al desarrollo holístico, lo que resalta la necesidad de equilibrar el uso de pantallas con la promoción de vínculos socioemocionales. No obstante, la literatura presenta alta heterogeneidad metodológica, predominio de muestras pequeñas y escasez de diseños longitudinales, lo cual limita la generalización de los hallazgos. Se concluye que el impacto de los RED depende de la calidad del diseño instruccional, la pertinencia cultural, la formación docente y una mediación sensible, antes que del recurso en sí. Por último, se recomienda fortalecer futuras investigaciones cualitativas y mixtas que permitan comprender los efectos a corto y largo plazo en contextos latinoamericanos.
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